2025-2026人教版语文六年级上册《三黑和土地》教学设计(2).pdfVIP

《三黑和土地》教学设计

授课年级：六年级上册

学科：语文

教材版本：统编版小学语文

课型：现代诗歌阅读课

课时：1课时（40分钟）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“蝈、蛐、耙、荞”等生字，理解“翻身”“耙地”“荞麦”等词语

在具体语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容与叙事结构。

学习诗歌中运用比喻、夸张、拟人等修辞手法表达情感的写作特点，体会

语言的形象性与感染力。

2.过程与方法目标：

通过“初读—精读—品读”三步阅读法，自主梳理诗歌内容，理解人物情

感变化。

运用圈点批注、小组合作、想象体验等方式，深入探究三黑对土地的深厚

情感。

借助问题引导与讨论交流，提升语言表达能力与批判性思维。

3.情感态度与价值观目标：

感受农民与土地之间血脉相连的深情，理解土地对农民的生存价值与精神

意义。

激发学生热爱土地、尊重劳动、珍惜粮食的情感，增强生态保护意识。

引导学生树立正确的劳动观与资源观，培养对劳动人民的敬意与家国情

怀。

二、教学重点

有感情地朗读诗歌，理解三黑对土地的热爱、珍惜以及拥有土地后的喜悦之

情。

感受诗歌语言的质朴生动与画面感，体会农民对土地的深厚情感。

三、教学难点

理解“土地”对于农民而言不仅是生产资料，更是希望、尊严与梦想的承载。

领会作者如何通过平实语言表达深沉情感，理解“翻身”背后的时代意义与情

感重量。

四、教学方法

朗读感悟法：以读促悟，通过自由读、范读、配乐读、分角色读等形式，体会

情感。

情境教学法：运用图片、音频、视频等多媒体手段，创设真实可感的农村生活

情境。

合作探究法：以小组为单位，围绕核心问题展开讨论，促进思维碰撞。

问题导学法：设置层层递进的问题链，引导学生由表及里理解文本。

讲授点拨法：教师适时引导、归纳、升华，帮助学生突破理解瓶颈。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放视频：展示农民春耕、秋收的劳动场景，背景音乐为《在希望的田野

上》。

2.提问引导：

“你看到了怎样的画面？这些劳动者的心情可能是怎样的？”

“土地对农民来说，意味着什么？”

3.揭示课题：板书课题《三黑和土地》，引导学生解读：

“三黑”是谁？他和土地之间会发生怎样的故事？

这个题目蕴含着怎样的情感色彩？

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.一读：读准读通

学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师出示生字词卡片，检查认读：

生字：蝈（guō）、蛐（qū）、耙（pá）

词语：荞麦、土疙瘩、翻地、耙地、翻身

结合图片讲解“耙”“荞麦”等，帮助学生建立直观印象。

2.二读：理清脉络

默读诗歌，思考：诗歌围绕三黑写了哪些内容？

小组讨论，教师引导归纳结构：

第一部分（1-3节）：三黑得到土地后的激动与热爱。

第二部分（4-12节）：三黑辛勤劳作，回忆童年，享受土地的馈赠。

第三部分（13-14节）：三黑对未来生活的美好憧憬。

（三）精读品析，深入理解（18分钟）

1.聚焦“热爱”——感受情感的深度

指名朗读第1-3节，思考：哪些语句让你感受到三黑对土地的热爱？

品析重点句：

“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”

比喻手法，形象表现三黑对土地的渴望，如久旱逢甘霖。

“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一

尝。”

夸张手法，体现他对土地的亲近与珍视。

引导想象：如果你终于拥有了梦寐以求的东西，你会怎样表达？

2.聚焦“劳作”——体会态度的虔诚

默读第4-8节，圈画关键词：

“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。”

“耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”

提问：这些