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2035展望：AI通识教育重塑未来课堂形态

2035年的清晨，阳光透过智能调光玻璃洒进教室，学生们佩戴轻量化AR眼镜，正

与全息投影中的历史人物进行跨时空对话；课桌已变为交互式学习平台，AI助手

实时解析学生的思维路径，动态调整任务难度；教师站在一旁，不再是知识的唯一

来源，而是学习旅程的引导者与协作者。这并非幻想，而是AI通识教育深度融入

后，中国未来课堂的真实日常。在技术与教育双向赋能的推动下，课堂正经历一场

静默而深刻的革命——从“教的场所”蜕变为“学的生态”，从“知识传递”升维

为“智慧生长”。

一、技术融合：智慧课堂成为教育新范式

未来课堂的核心特征，是AI与教育的深度融合，构建起智慧化、情境化、泛在化

的学习环境。到2035年，AI已不再是教学的“附加功能”，而是教育系统的“底

层架构”。深圳、杭州、苏州等地的智慧校园中，AI系统全程参与学习闭环：课

前，通过学情诊断生成个性化预习包；课中，借助语音识别与情感分析技术，实时

捕捉学生专注度与理解程度，辅助教师调整教学策略；课后，AI自动批改作业、

生成错题图谱，并推送针对性巩固练习，实现“精准滴灌”。

更令人振奋的是，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与生成式AI的融合，让抽象

知识“具象化”。学生可在虚拟实验室中观察分子运动，或在AR地图上模拟城市

规划；职业院校学生通过数字孪生系统，远程操控机器人完成复杂操作。技术不仅

突破了物理空间的限制，更让优质教育资源跨越城乡、区域，推动教育公平从“机

会均等”迈向“过程公平”。

二、课程革新：AI通识教育构建“素养为本”的育人体系

随着《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》的全面实施，AI教育已从

“选修课”升级为“必修素养”。到2035年，全国中小学普遍建立起覆盖1-9年

级的AI通识课程体系，以“知识奠基、技能实践、思维进阶、价值引领”四位一

体为目标，系统培养学生的AI认知、工具应用、计算思维与伦理判断能力。

“源码未来”等教育科技方案，构建了“分层递进、螺旋上升”的课程结构。小学

低年级通过“AI画图”“智能语音助手”等游戏化任务感知技术魅力；中高年级

则进入“机器学习初探”“数据训练实验”，在《源码熊学滑雪》等项目中理解算

法逻辑；初中阶段，学生已能运用生成式AI完成跨学科创作，如设计环保宣传方

案、模拟城市交通优化模型。

课程强调“真实情境+任务驱动”。在《我是漫画家》一课中，学生化身“科技漫

画社成员”，使用AI工具创作主题漫画，不仅锻炼了创意表达，更学会了如何根

据需求选择合适的技术工具。这种“做中学”的模式，让AI教育从“技术学习”

走向“思维塑造”。

三、师生重构：从“知识权威”到“成长伙伴”

AI的介入，没有削弱教师的价值，反而使其角色更加多元与深刻。教师不再是

“讲台上的圣人”，而是“学生身边的向导”。他们借助AI分析学情、设计项

目、组织协作，将更多精力投入到思维启发、情感支持与个性化辅导中。西交利物

浦大学张晓军教授指出：“教育正迈向以学生为中心的个性化发展路径。”教师成

为学习生态的设计者，帮助学生在复杂问题中建立系统思维。

学生则从“被动接受者”转变为“主动建构者”。在项目式学习中，他们围绕真实

社会议题——如“社区垃圾分类优化”“校园碳中和行动”——整合数学、科学、

社会等多学科知识，运用AI进行数据分析、方案建模与效果预测。北京某小学的

学生通过传感器监测校园能耗，用AI提出节能建议并付诸实施；浙江某中学团队

开发“AI助老陪伴系统”，在服务中理解科技的人文温度。这种学习，培养的是

解决复杂问题的能力、创新意识与社会责任感。

四、教育回归：从“育分”走向“育人”

2035年的教育评价体系，已从单一分数导向，转向“德智体美劳”全面发展的综

合素养评价。AI通识教育的深层意义，正在于推动教育回归其本质——育人。

《中国教育现代化2035》所倡导的“培养全面发展的人”，在AI时代获得了新的

实现路径。

劳动教育与AI结合，学生不仅参与种植，还设计智能灌溉系统；美育借助生成式

AI，激发艺术创造力；体育中，AI动作识别系统帮助学生纠正运动姿态。教育不

再局限于课本与考试，而是延伸至生活、社会与未来职业的广阔场域。

更重要的是，AI教育引导学生思考“技术向善”的命题。在课堂中，学生探讨AI

的偏见、隐私风险与伦理边界，学会在技术洪流中保持批判性思维与人文关怀。正

如联合国教科文组织黄荣怀教授所言：“智能时代的学习