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《匆匆》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者深沉的情感。

*理解课文内容，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对生命意义的初步探寻。

*学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法具体描绘抽象事物（时间）的方法。

*积累文中优美的词语和精彩的语句，尝试运用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵。

*引导学生联系生活实际，深化对“匆匆”含义的理解，培养珍惜时间的意识。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对时光流逝的深切感慨，体会文章蕴含的珍爱时间、珍惜生命的道理。

*引导学生反思自身对待时间的态度，树立积极向上的人生价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解作者是如何具体描述日子来去匆匆的，品味文中优美的语言和精妙的修辞。

*体会作者对时间流逝的无奈、惋惜以及不甘虚度此生的情感。

2.教学难点：

*理解文中蕴含的深刻哲理，即如何面对时间的流逝，如何让自己的生命更有意义。

*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验和行为自觉。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含作者简介、重点语句、相关图片或视频片段等），熟悉文本，设计引导性问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容，思考文中哪些语句给自己留下了深刻印象。

四、教学过程

（一）导入新课，激发共鸣

1.情境创设：（可播放一段表现时间流逝的短视频，如花开叶落、日出日落的快放镜头，或播放轻柔的音乐）

*提问：同学们，看完这段视频（或聆听这段音乐），你们有什么感受？想到了什么？（引导学生说出对时间飞逝的感受）

2.引出课题：时间，是我们生活中最熟悉也最容易被忽略的伙伴。它悄然无息，却又无处不在。今天，我们就要一起走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去感受他对时间的独特感悟。（板书课题及作者）

3.作者简介：简要介绍朱自清及其散文特点（如语言清丽、情感真挚、善于从平凡事物中发掘深刻哲理等），帮助学生更好地理解文本。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和情感基调。

*教师巡视，关注学生朗读情况，适时给予指导。

2.字词检查：（针对预习情况，抽查几个重点字词的读音和含义，如：涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐、蒸融等）

3.整体把握：

*提问：读完课文，你觉得作者在文中主要表达了一种怎样的情感？（引导学生找出文中表达作者情感的关键句，如“我们的日子为什么一去不复返呢？”“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”等，初步感知作者对时间流逝的无奈、惋惜与追问。）

*提问：作者是从哪些方面来写时间的“匆匆”的？（引导学生梳理文章脉络：提出问题——时间为何一去不复返；具体描述——时间如何匆匆而过；内心追问与感悟——不甘虚度光阴。）

（三）精读品味，感悟主旨

1.聚焦关键问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”

*提问：这个问题在文中出现了几次？分别是在什么情况下提出的？作者反复追问这个问题，表达了他怎样的心情？（引导学生体会作者对时间流逝的困惑、无奈和深深的思索。）

2.品味时间流逝之“匆匆”：

*重点研读课文第二、三自然段。

*提问：作者是如何具体描写日子“匆匆”而过的？找出你认为写得最精彩、最能体现“匆匆”的句子，读一读，并说说你的感受。

*引导学生关注比喻、拟人的修辞手法：

*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（体会渺小、无声、无形，时间流逝之快，个体生命的短暂。）

*“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”（将太阳拟人化，“脚”、“挪移”，写出时间的动态和不经意。）

*“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（排比句式，列举日常生活细节，说明时间无处不在，时刻流逝。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”（“遮挽”、“跨过”、“飞去”等词语，形象地写出时间的不可挽留和流逝之速。）

*朗读指导：引导学生带着对时间流逝的惋惜和无奈之情，有感情地朗读这些句子，在读中悟情。

3.探究作者的内心独白与感悟：

*研读第四自然段。

*提问：面对时间的匆匆流逝，作者产生了哪些想法和追问？（“我何曾留着像游丝样的