以《计算机组成基础》为核心,提升学生能力为导向的硬件课程改革探索与实践.pdfVIP

20黔教文丛高等教育

以《计算机组成基础》为核心，

提升学生能力为导向的硬件课程改革探索与实践

佳贺宁馨

口罗

【摘要】文章从贵州师范大学计算机科学与技术专业学生实际情况出发，针对计算机硬件课程教学现状进行改革，提出以《计算机

组成基础》为核心硬件课程的改革方案，采用线上线下混合式教学模式，深度融合理论教学与实践教学，加强硬件课程之间衔接的课

程实施方案，提升学生对计算机硬件功能部件的分析、应用、设计及开发能力，最终建立计算机系统理念并培养计算机系统能力。

【关键词］计算机组成；课程改革；设计与开发能力；系统能力

【作者简介】罗佳，贵州师范大学大数据与计算机科学学院副教授；贺宁馨，贵州师范大学数学科学学院副教授

随着信息化、大数据和人工智能事硬件设计和研发打下基础，也为培教学及实验提出了较高的要求。

等技术的飞速发展，数字经济时代急养学生的计算系统能力提供了一个重

需具有系统观并能进行软硬件协同设要支撑。一、课程现状及存在的问题

计的计算机人才。计算机系统能力是《计算机组成基础》课程在整个

大数据发展的基础，是人工智能的核硬件课程教学中起着承上启下的作贵州师范大学计算机科学与技术

心实力，也是解决计算机核心技术和用，《计算机组成基础》具有知识点专业只开设了《数字逻辑》《计算机组

高端工程的关键能力。加强计算机类多、难度大、抽象难理解、实践性较成基础》两门硬件课程，学生对硬件

专业系统能力培养，有助于我国自主强等特点。计算机组成原理课程设计课程的学习重视不够且兴趣不大，甚

掌握核心技术，提高国际竞争力。为此，是深化实践、能力拓展的关键环节，是至害怕学习硬件课程。此外，使用实

教育部高等学校计算机类专业教学指面向系统能力培养和提升解决复杂计验箱进行实验，实验内容设计得较简

导委员会，把计算机类专业系统能力单，多以验证型实验为主。这些问题

算机系统问题能力的基本途径[2]。培

培养作为教学指导委员会的重要工作养学生解决复杂工程问题的能力，既导致学生能力培养面临困难。课程主

之一，2021年教育部又在部分高校实要存在以下问题：

是工程教育认证的重要标准，也是高

施计算机领域本科教育教学改革试点校培养高素质工程人才的关键内容。（一）硬件课程内容难且抽象，

工作计划（简称“101计划”），计算贵州师范大学大数据与计算机科学学学生不易理解

机系统能力的培养已经迫在眉睫。这院将所有专业课程的实验内容单独开首先，由于硬件课程既要学习理

种能力的培养依赖于对相关软硬件设设，可以单独考察实验教学效果，提论知识，又要学习实际应用，加上有

计工具的熟练运用，依赖于计算机各升学生动手能力，也为学生解决复杂较多的动手实践环节，所以学起来会

功能部件的设计与实现能力。这就要工程问题和创新能力的培养提供了契比较困难。其次，在学习先导课程时,

求学生了解计算机底层硬件结构（包机。培养学生具有解决复杂工程问题很多学生已经形成了计算机硬件课程

括并行结构）、指令集设计等对程序能力，是计算机组成原理课程教学实难学的观念，导致学生一碰见硬件就

执行性能的影响。《计算机组成基践中重点探讨和解决的关键问题，其产生畏难的学习心理[5]。再次，《计算

础》（又名《计算机组成原理》），是关键在于课程教学实践中如何让学生机组成基础》课程内容涉及的知识面

计算机专业的核心课程。课程主要介理解和掌握基础理论知识，并在此基广、内容深奥且抽象难以理解。计算

绍计算机功能部件的内部结构、工作础上，如何合理运用理论知识解决工机内部芯片高度集成化，其工作过程