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《小虾》教学反思

《小虾》教学反思篇1

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三班级第四单元的一篇课文，这篇课文是

一篇写小虾生活习性的文。通过我察看小虾吃食、干架等细节的描写，突出了小

虾有趣味、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的爱好之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过

正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的

特点，感悟的爱好之情。抓词抓句，理解感悟。

“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学

中围绕四班级阅读教学的重点，捉住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中

引导学生捉住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣味”这一特点时捉住“后退、

碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时捉住“一张一

张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会的爱好

之情。

语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用。重视基本技

能的训练，给学生打下坚固结实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解

内容的同时，重视语言的训练。在学生学习“十分舒适”一段内容，以“还有

的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生

联系实际说说本身察看的小动物的有趣味的情形，通过这样不同层次的语言训练，

使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达本领。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的.

发展，为学生供应充分的自主学习空间，搭建呈现平台。学习课文时从学生的兴趣

启程，自主选择学习内容，从而使学生更乐观自动的投入学习。在学习中采取自主

读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上相互沟通，相互增

补，从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思

维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优

势，利用画面使学生察看小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同

时，引导学生结合画面内容进表达，从而调动了学生参加的乐观性，提高课堂教

学效率。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，

特别好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了捉住几个写次序的词语

上，到底怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会

到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩

子去写本身的作文时，池们肯定能比较容易感受到捉住特点来描写的方法了。在教

学中，孩子们的朗读，反映出我本身的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾

的有趣味之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

《小虾》教学反思篇2

《小虾》是北师大版三班级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单

元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过察看小虾吃食、

干架等细节的描写，突出小虾有趣味、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的爱好

之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣味之处，体

会对小虾的爱好之情为目标，进而学习的察看方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的重

要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我捉住小虾的样子、吃食有趣味、脾气不好三个重点段

落来引导学习。在教学“吃食有趣味”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真有趣味。它们吃东西的时候

特别小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后

退，直到觉得没有不安全了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）

3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）

4、用本身的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？动（作快捷警惕性高特别小心很有趣味）

6、吃饱了的小虾在做什么？7

7、谁能模仿一下小虾吃食的样呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的