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(2025年)教育技术题附答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.2025年某中学引入提供式AI教学系统，其核心功能不包括以下哪项？

A.基于学生历史答题数据提供个性化错题解析

B.实时分析课堂讨论文本，提供知识图谱并标注认知盲点

C.模拟不同学科领域专家，与学生进行多轮深度问答

D.自动提供标准化考试试卷，确保题目难度系数绝对一致

答案：D

解析：提供式AI虽能辅助命题，但受限于教育公平性要求，2025年主流系统已取消“绝对一致难度”功能，转而通过动态调整实现“难度区间可控”，避免算法固化导致的题型单一化。

2.元宇宙教育场景中，“具身认知”技术的关键应用是？

A.通过脑机接口直接向学生大脑传输知识

B.利用动作捕捉和触觉反馈设备，让学生在虚拟实验中“触摸”分子结构

C.构建虚拟教师形象，实现跨语言实时翻译

D.基于眼动追踪数据调整课件呈现顺序

答案：B

解析：具身认知强调身体与环境的交互对认知的影响，元宇宙中通过多模态感知设备（如触觉手套、动作捕捉服）实现虚拟场景中的身体参与，是2025年技术落地的核心方向。

3.教育大数据平台“学习画像”的伦理边界主要体现在？

A.数据采集范围是否涵盖学生家庭经济状况

B.算法模型是否能预测学生未来职业选择

C.学生与家长是否拥有数据访问与修正权

D.平台是否支持多校数据共享以提升分析精度

答案：C

解析：2025年《教育数据管理条例》明确规定，学生及监护人对个人学习数据享有“知情权、访问权、修正权”，数据采集需遵循“最小必要”原则，家庭经济状况等非学习相关数据不得纳入基础画像。

4.智能教学系统（ITS）中，“认知诊断模型”的主要作用是？

A.评估教师课堂教学效率

B.识别学生知识掌握的具体薄弱点（如“一元二次方程求根公式应用”而非“代数”）

C.预测学生期末考试成绩区间

D.提供符合课程标准的教学目标清单

答案：B

解析：认知诊断模型通过分析学生答题过程中的错误类型（如计算错误、概念混淆），实现知识点级别的精准诊断，区别于传统的“总分评价”或“模块评价”。

5.2025年某高校推行“混合式教学2.0”，其核心特征是？

A.线上视频学习+线下作业批改

B.基于AI的学情预判+课堂动态分组+个性化任务推送

C.教师直播授课+学生弹幕互动

D.虚拟仿真实验替代80%的线下实验课

答案：B

解析：混合式教学2.0强调“数据驱动的精准干预”，通过课前AI分析学生预学数据，课堂中动态调整分组（如将“函数图像理解”薄弱的学生组成协作小组），并推送差异化任务（如基础组练习图像绘制，进阶组分析图像变化规律）。

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述2025年“教育大模型”与传统教育类AI工具的主要区别。

答案：

（1）多模态融合能力：教育大模型支持文本、图像、语音、视频等多模态输入输出，如能基于学生手绘的错误电路图直接提供修正建议并讲解原理；传统工具多为单模态（如仅文本批改）。

（2）上下文理解深度：大模型可处理长对话（如连续30轮问答），追踪学生认知发展轨迹（如从“不理解浮力公式”到“能解决简单计算题”再到“混淆浮力与压强”的过程）；传统工具多为单次交互。

（3）知识提供的创造性：大模型能根据课程标准提供跨学科融合任务（如结合物理“光的折射”与美术“色彩搭配”设计实验报告）；传统工具多依赖预设模板。

（4）伦理自校正机制：大模型内置教育伦理规则库（如避免性别刻板印象引导、禁止数据歧视），可在提供内容时自动检测并修正；传统工具需人工设置过滤词。

2.说明“情感计算技术”在课堂教学中的应用场景及潜在风险。

答案：

应用场景：

（1）课堂情绪监测：通过微表情识别、语音语调分析，实时感知学生群体情绪（如70%学生呈现“困惑”表情时，教师可暂停讲解并补充示例）。

（2）个性化互动反馈：针对情绪低落学生，AI助手采用鼓励性语言（如“你刚才的思路有部分正确，我们一起完善它”）；对过度兴奋学生，提醒聚焦核心问题。

（3）教师压力预警：分析教师语速、手势频率等数据，当检测到“高压力”信号时，推送舒缓建议（如“暂停2分钟，播放5秒轻音乐调整状态”）。

潜在风险：

（1）情绪误判：微表情识别可能因文化差异（如某些地区“低头”表示专注而非困惑）导致分析偏差。

（2）隐私侵犯：情绪数据若与学生个人信息绑定存储，存在被滥用（如标签化“敏感学生”）的风险。

（3）情感工具化：过度依赖技术调节情绪，可能削弱师生自然情感联结（如学生更期待AI的“完美回应”而非教师