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《声音的产生与传播》教案

一、教材内容分析

1、教材作用和地位：

在学生了耳的基本结和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生

的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验:发生的音叉放

入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说,

物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进

行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察

实验现象、分析总结概括能力。

2、教学重点与难点：

重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。

难点：真空不能传声的实验。

3、授课思路：以声音的产生——声音的传播一声音的能量”为知识线索,通过

实验的观察、分析及总结概括出结论。

二、教学目标分析：

知识目标：

1、知道声音是由物体的振动而产生的；

2、知道声音可以通过空气、液体和固体传播；

3、初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；

4、初步了解声音的传播就是能量的传播。

能力目标：

1、通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。

2、通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。

情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。

三、教学过程：

弓I入：由上课铃声、老师上课为题。

设问：你们为什么站起来？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振

动。）

过渡：物体为什么会发出声音呢？

新课教学：

提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试）

活动1：2位同学合作，一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。

思考并回答下列问题：

1、你听到声音了吗？（听到）

2、橡皮筋在做怎样的运动？（振动）

3、声音是由什么产生的？（振动）

活动2:用2只手指轻轻地放在你的喉部，请同学们齐声朗读声音是由于物体的振

动产生的。仔细体会后回答问题：

1、你感觉到喉部在振动吗？（振动）

2、你知道是什么在振动？（声带）

思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动）

进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象）

用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉？描

述这个感觉。

用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，

说明什么？对观察到的现象进行分析和解释。

用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起

来。迅速将它乒乓球轻轻接触，描述支脸现象。怎样分析和解释观察到的现象呢？（对实验

现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果）

学生分析总结：（板书）

1、声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失）

2、声源：正在发声的物体。

教师引导：你能举出一些声源吗？（学生回答：口哨一空气、雨声一水、音乐一乐

器）

进一步总结：声源可以是固体、液体、气体。

过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢？如：老师上课的声音是怎样传播到我们

耳朵里的。

活动1：以组为单位a站在课桌的一端上用铅笔敲桌面，你听到敲声吗？说明了什么？

（声音能在空气中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？

活动2:a的一只耳朵用棉球塞紧，另一只耳朵贴在桌面上一端倾听，b敲桌面的另一

端。你还能听到敲击声吗？说明了什么？（声音能在固体中传播）你能举一些声音能在空气中

传播的例子吗？

活动3:把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里,用绳子扎紧袋口，再套上一

个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放任水中，我们还能听到声音吗？