语文园地六（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

语文园地

统编版

五班级下册

第6单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.能沟通、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要依据实际状况选择合适的解决问题的方法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.能仿按例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

学习

重难点

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；把握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,把握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。

学情分析

语文园地是结合本单元“思维火花”的专题学习内容，主要总结了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的思维方法。回顾课文内容，推想人物的思维过程，让同学在争辩沟通中进行思维的碰撞，受到方法的启示，使同学在争辩沟通中进展自己的思维力量。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：沟通平台，推想思维过程

师引导：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和将来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。我们学习了《自相冲突》《田忌赛马》和《跳水》这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？

1.学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？（指名同学说）

调换马的出场挨次，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。

2.小组沟通争辩：推想孙膑制订计策的思维过程。（同学自由推想）

3.全班沟通汇报。小组选代表上台推想孙膑当时的思维过程。（课件出示教材“沟通平台”第2自然段，先指名同学读，再齐读。）

4.在课文《跳水》中，当船长观察儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么方法使儿子脱离危急？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救）

5.小组沟通争辩：推想船长当时是怎么想的。（同学自由推想）

6.全班沟通汇报。小组选代表上台说出船长当时的思维过程。（课件出示教材“沟通平台”第3自然段）

7.小结：通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更生疏了两个布满才智的人——孙膑和船长。当面临问题时，他们擅长观看，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力气。

任务二：古今对比，发觉意思异同

1.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，留意加点的字，说说你有什么发觉？

吾盾之坚牢固弗能应应答

道旁李道路溺而不返返回

冀复得兔重复守株待兔守候

（先指名同学读，再齐读。）

2.四人小组争辩沟通：加点字的意思是什么，你有什么发觉？

3.全班沟通汇报。（同学自由沟通）

①加点字的意思与词语中带点字的意思全都。

②文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。

4.老师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以依据这个字的现代文意思推想出它的文言文意思。

5.组织同学进行拓展练习。

冀复得兔（）有过则改（）掩耳盗铃（）杞人忧天（）

任务三：体验情感，学会表达方法

1引导同学读其次题的题干和例句，老师开放指导。

师引导：有的时间很短，我们却感觉很长；有的时间很长，我们却感觉很短。读一读，留意加点的部分，说一说自己类似的体验。

二十来个英勇的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮现来，水手们就马上抓住了他，把他救上了甲板。

几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

2.先指名同学读，再齐读。

四人小组争辩沟通：四十秒钟，明明时间很短，为什么大家已经觉得时间太长了？几万年，几十万年，几百万年，明明时间很长，为什么作者说一转瞬就过去了？（同学自由争辩）

3.全班沟通汇报。（同学自由沟通）

①第1句表示：时间很短，却让人觉得漫长——焦急地期盼、等待一个结果。

②第2句表示：时间很长，却让人觉得短暂——回顾已经过去的时间（光阴似箭、日月如梭）。

4.引导同学结合生活实际，说一说自己是否有过同样的体验。

预设：

①第一种状况：竞赛完等待结果时；考试完等待成果时；在机场迎接亲人时；在手术室门口等候消息时……

②其次种状况：回顾即将结束的学校生活时；学习某种技艺时；翻看自己婴幼儿时的照片时……

5.有的时候时间短，却让我们感觉时间太长；有的时候时间很长，却让我们感觉时间很短。选择其中一种体验写一写。（同学自由写）

示例1：这本书太精彩了，我看得如痴如醉，直到妈妈喊我吃午饭，我才知道原来已经过去四个小时了，时间过得太快了。

示例2：我和妈妈在车站等爸爸，左等右等始终不见爸爸的身影。我心想爸爸