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《我的叔叔于勒》说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课的篇目是法国作家莫泊桑的经典短篇小说——《我的叔叔于勒》。这篇作品以其精巧的构思、深刻的社会批判和鲜活的人物形象，成为世界文学宝库中的不朽之作，也是我们引导学生认识社会、理解人性的重要文本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设想。

一、说教材

《我的叔叔于勒》是部编版初中语文教材中的一篇精读课文。作为“世界三大短篇小说巨匠”之一莫泊桑的代表作，它不仅在文学史上占有重要地位，更以其贴近生活的叙事和入木三分的讽刺，展现了19世纪法国社会的人情冷暖与金钱至上的价值观。

从单元编排来看，这篇小说通常被安排在培养学生小说阅读与鉴赏能力的单元。它承接了学生对小说基本要素（人物、情节、环境）的学习，进一步深化对主题思想、艺术手法及社会意义的探究。因此，学好这篇课文，不仅能帮助学生提升文学欣赏水平，更能引导他们关注社会现实，思考人性本质。

文本本身的特点也十分突出：其一，情节跌宕起伏，悬念设置巧妙，于勒的“贫富”变化牵动着整个故事的发展，极具可读性；其二，人物塑造鲜明，菲利普夫妇的形象极具典型性，他们的言行举止折射出特定社会环境下小人物的生存状态与精神困境；其三，讽刺手法的运用炉火纯青，无论是对人物心理的刻画，还是对社会现象的描摹，都充满了辛辣而深刻的讽刺意味；其四，主题思想深刻，通过一个家庭的小故事，揭示了金钱对人际关系的扭曲，以及小人物在现实面前的无奈与悲哀。

二、说学情

本次授课对象为初中生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对小说这种文学体裁抱有浓厚的兴趣，乐于探究故事情节的发展和人物的命运。

在知识储备上，他们已经学习过一些中外经典小说，对小说的基本要素有了一定的了解，能够初步分析人物形象和故事情节。但对于小说深层主题的挖掘、社会背景的理解以及讽刺艺术的品味，仍需要教师的有效引导。

同时，初中生正处于价值观形成的关键时期，他们对社会现象有自己的观察和思考，但可能不够深入和全面。《我的叔叔于勒》所展现的人际关系和社会问题，能够引发他们的共鸣与反思，这为课堂教学中的互动与探究提供了良好的基础。不过，他们对于19世纪法国的社会状况可能比较陌生，这需要教师在课前或课中进行适当的补充。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*准确把握小说的故事情节，理解情节发展的内在逻辑。

*分析菲利普夫妇、于勒等主要人物形象的性格特征，学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物的方法。

*品味小说辛辣的讽刺艺术，理解其表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与课堂，提升分析问题和解决问题的能力。

*引导学生联系社会现实和自身生活体验，加深对小说主题的理解。

*学习从不同角度解读文本，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观：

*认识金钱对人际关系的腐蚀作用，树立正确的价值观和人生观。

*理解小人物在特定社会环境下的生存困境，培养悲悯情怀和人文关怀。

*反思人性的复杂，学会辩证地看待人及社会现象。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*分析菲利普夫妇的人物形象，理解其性格形成的原因。

*理解小说的主题思想，即金钱社会对人性的扭曲。

*教学难点：

*如何引导学生深刻理解小说的讽刺艺术及其社会批判意义。

*如何引导学生超越对人物简单的道德评判，深入思考社会环境对人的影响以及人性的复杂性。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过提问、讲述等方式，创设与文本相关的情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主题。例如，围绕于勒的不同称呼（“坏蛋”、“流氓”、“正直的人”、“有良心的人”、“福音”、“贼”、“讨饭的”）来梳理情节、分析人物态度变化。

*点拨法与精讲法：在学生讨论探究的基础上，对关键问题、难点问题进行适时点拨和精讲，帮助学生深化理解。

*比较阅读法（或拓展阅读法）：适当引入与主题相关的背景资料或简短文本片段，帮助学生理解社会背景，拓展思维空间。

*学法：

*自主阅读法：引导学生静下心来默读文本，整体感知，圈点勾画关键信息。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开交流，碰撞思想，共同解决问题。

*角色代入法（或想象法）：引导