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课题
口语交际：怎么表演课本剧
统编版
五班级下册
第一单元
第1课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
1.了解排演课本剧的步骤，能够依据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组争辩，引导组内每个人发表意见，敬重大家共同的打算。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
学习
重难点
开展小组争辩，学会轮番主持，引导组内每个人发表意见，敬重大家的共同打算。
学情分析
对于这一学段的同学而言，开展争辩不成问题，但是争辩中话语权经常把握在语言交际力量突出的同学中，不擅长表达的同学，很有可能成为“听众”。所以，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。
教学帮助
教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：视频激趣，明确目标
【设计意图：让同学观看课本剧能够格外有效地吸引同学的目光，激发同学的学习爱好，引发同学的深化思考。直观形象的视频还能让同学初步感受课本剧的特点以及思考从哪些方面预备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。同时利用教材提示，直奔教学主题，明确学习目标和要求。）
1.同学观看课本剧视频。
2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们宠爱演课本剧吗？
3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来争辩“怎么表演课本剧”。
4.提出自学要求：阅读教材35页，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什么，具体争辩哪些内容？
全班齐读演课本剧前的预备步骤，老师相机板书。（板书：选课文、分角色、怎么演）
5.边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？（全班沟通，师生共同归纳）
（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；
（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；
（3）不肯定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更简洁取得成功。
6.引导沟通：怎样“分角色”呢？（同学沟通后小结）
分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相像度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
7.老师补充关于剧本的学问：
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本主要是通过台词推动情节进展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明对刻画人物性格和推动、开放戏剧情节进展有肯定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般消灭在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
任务二：师生合作，明确要求
【设计意图：师生合作演练，教给同学主持争辩的方法，引导同学清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，敬重大家共同的打算，提升口语交际的品质。】
1.默读教材第三部分的内容，引导沟通：争辩的时候，主持人和组员应当怎么做？请同学们用横线在教材上画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求。
（1）同学默读、圈画后开放沟通。
（2）师生共同总结。
①对主持人的要求有：小组成员轮番主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并敬重大家的意见。
②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商全都。
2.师生合作，示范争辩“选课文”
老师引导：争辩过程中会消灭很多状况，例如：假如你是主持人，要怎样引导大家乐观发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，假如自己的意见和别人的意见消灭分歧怎么办？我请几名同学演练一次争辩，请同学们认真观看主持人的做法和组员的表现，看看主持人哪些做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进？
老师和几个同学演练，其他同学认真观看主持人的做法和小组成员的表现。
3.老师做主持人，与同学协作示范选课文环节的争辩。
（1）主持人提出争辩话题，引导每一位组员发表意见。
（2）当组员意见不全都时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。
（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次争辩，最终形成全都的看法。
4.引导同学评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？
5.引导同学思考：假如你是主持人，要怎样引导大家乐观发言？组员意见不统一时，作为主持人要怎样协调？作为组员，假如自己的意见和别人消灭分歧怎么办？
6.依据同学发言小结，形成评价表：
主持人
组员
要求
1.提出争辩任务，说明争辩的标准。
2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及理由。
3.意见不统一时，组织再次争辩，听取最合理的意见，形成全都的看法。
1.清楚地表达自己的想法。
2.认真听取别人的意见。
3.敬重大家的共同打算。
任务三
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