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朱熹《观书有感》（其二）赏析与练习题解析

一、带注音原文

观书有感（其二）

宋?朱熹

zuóyèjiāngbiānchūnshuǐshēng，méngchōngjùjiànyìmáoqīng。

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

xiàngláiwǎngfèituīyílì，cǐrìzhōngliúzìzàixíng。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

二、白话译文

昨夜江边的春水悄然涨起，

原本沉重的蒙冲巨舰，竟变得像一片羽毛般轻盈。

往日里费尽气力也难以推动它，

今日却能在江心中自在地航行。

三、字词注释

春江生：春天的江水上涨。“生”字并非简单指“产生”，而是描绘水位渐升的动态过程，暗含“时机成熟”的隐喻，与后文“自在行”形成因果呼应。

蒙冲巨舰：“蒙冲”（亦作“艨艟”）是古代大型战船，以生牛皮覆盖船身防御箭矢，配备撞角与桨橹，攻防兼备且可在复杂水域机动；“巨舰”强调其体积庞大、重量沉重。二者合称指难以撼动的重物，喻指深奥的学问或棘手的难题。

一毛轻：像一根羽毛那样轻盈。“一毛”以极轻之物与“巨舰”的极重形成强烈对比，精准传递出“条件具备后难题迎刃而解”的轻松感。

向来：以往、从前，特指此前“春水未生”的时期，暗含时间上的对比，为后文的感悟做铺垫。

枉费推移力：白白耗费推拉的力气。“枉费”一词带有惋惜与顿悟的情感，既写推舰的徒劳，也暗指治学中不得其法时的盲目努力。

中流：江水中央，此处既指物理空间的江中心，也喻指学问达到的核心境界或问题的关键节点。

自在行：自由自在地航行。“自在”是全诗的情感与哲理核心，既写舰行的从容，也指治学顿悟后得心应手的状态。

四、作者简介

朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今江西婺源）人，南宋理学集大成者、思想家、教育家，世称“朱子”。他一生深耕儒学，创办白鹿洞书院等讲学场所，其“格物致知”“知行合一”的治学思想影响中国后世数百年。

创作《观书有感》其二时（约1196年），朱熹已六十六岁，因避权臣韩侂胄之祸隐居讲学，虽身处逆境却学术思想愈发成熟。他善以日常景物喻治学之道，诗作兼具自然意趣与哲理深度，这类“即事明理”的作品成为宋诗“以理入诗”的典范。

五、写作背景

关于本诗创作时间有两种可信说法：一说为乾道年间（1165—1173年）朱熹在建阳讲学时，借闽江春汛现象阐发《易经》“穷则变，变则通”的思想；另一说更具细节佐证——庆元二年（1196年），朱熹为避政治迫害，携门人赴江西新城福山（今黎川县竹山村）武夷堂讲学。期间应吴氏兄弟之邀授课，为其厅堂题“荣木轩”、读书亭题“书楼”，并撰写《社仓记》，就在此期间写下《观书有感》两首。

当地村民为纪念此事，将原“蛤蟆窝村”改为“源头村”，民国时更设“活水乡”，可见这两首诗在当地影响之深。从诗中“春江生”的意象与“自在行”的心境推测，其创作更可能是晚年隐居讲学期间，朱熹结合自身治学经历与眼前江景的即兴感悟。

六、相关知识梳理

（一）核心意象双重解读

意象

表层含义

深层象征义

春江

江边上涨的春汛江水

治学所需的知识积累、灵感或时机

蒙冲巨舰

沉重的古代战船

深奥的学问、棘手的难题或僵化的思维

推移力

推舰前行的人力

治学中盲目、低效的努力

中流自在行

舰在江中心从容航行

顿悟后掌握学问本质、得心应手的境界

（二）与《观书有感》（其一）的关联对比

维度

《观书有感》（其一）

《观书有感》（其二）

核心意象

半亩方塘、源头活水

春江、蒙冲巨舰

侧重哲理

学问需不断吸收新知（输入）

积累到位后自然顿悟（输出）

治学阶段

强调“持续积累”的过程

强调“突破瓶颈”的结果

共同内核

均以自然景物喻治学，体现“格物致知”思想

均追求学问的通透与自在境界

（三）艺术手法解析

对比反衬，张力十足：全诗以“向来枉费”与“此日自在”、“巨舰重”与“一毛轻”形成两组强烈对比，无需议论便凸显“条件具备则难题自解”的哲理，比直白说理更具感染力。

即事明理，藏理于景：全诗无一字提“读书”“治学”，却句句暗合治学之道。以“推舰”喻治学，“春江”喻积累，将抽象哲理转化为可感的江景，实现“景中含理，理随景出”。

炼字精准，意蕴丰富：“生”字写春水渐涨的过程，“轻”字显巨舰质变的状态，“自在”写顿悟后的境界，每字既贴合景物又暗传哲理，体现宋诗“炼字见意”的特色。

七、情感与艺术赏析

去年春日在赣江岸边散步，恰遇夜雨初歇后的江水上涨，原本泊在浅滩的货船，天明后竟能轻快航行，那一刻忽然读