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统编版语文五班级上册语文教科书分析

一、教科书编排

统编版语文五班级上册教科书于2019年秋期正式使用，本册教科书支配课文26篇。教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1～4课为“万物有灵”篇，课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。第5～8课为“提高阅读速度”篇，阅读时尝试把握并运用提高阅读速度的方法。第9～11课为“民间故事”，了解民间故事，感受故事情节蕴含的丰富想象，体会劳动人民对奇特生活的憧憬。第12～15课为“爱国情怀”篇，编排的课文年月、人物、大事各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。第16～17课为“说明文”篇，意在通过集中学习不同类型的说明性文章，了解说明文特点，并尝试写一篇说明性文章。第18～20课为“舐犊情深”篇，写了父母之爱，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴。第21～23课为“自然之趣”篇，不同角度生动地从描写了不同时间的不同景色，表现出了不同的意趣。第24～26课为“读书明智”篇，所编排的课文分别介绍了古今人们读书的态度、方法、经受与感悟。

二、教科书的基本结构

本册教科书照旧分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、单元部分（口语交际、习作、语文园地、习作例文、欢快读书吧等）三大部分。

教科书连续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：万物有灵，提高阅读速度，民间故事，爱国情怀，说明文，舐犊情深，自然之趣，读书明智。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以挂念了解相关资料或丰富同学的阅读。

每个单元部分由多个栏目组成：“口语交际”“习作”“语文园地”（“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”）“欢快读书吧”。

本册要求生疏200字，会写220字。要求生疏的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教科书后面附有两个生字表，“识字表”是要求生疏的字，“写字表”是要求会写的字。每篇精读课文（出古诗、古文外），均有必需把握的词语。这些词语在书后词语表中统一总结、呈现。

本册教科书的注音有以下几种状况：精读课文和略读课文中不生疏的字，消灭一次注一次音，直到该字列入要求生疏的字为止。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，需要在实际教学中加以留意。

三、教科书的主要特点

五班级上册教科书的主要特点，与三、四班级教科书是一脉相承的。使用过前几册教科书的老师，对这套教科书的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。

（一）加强目标意识，全面、精确?????地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高同学语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习力量等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作预备，后面的学习是前面学习的深化与进展。

五班级上册教科书，既留意落实必需一以贯之的目标，又留意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先照旧在选文上下功夫，认真选择程度适宜、文质兼美、内涵丰富的文章作课文，促进同学语文素养的进展，使同学收到情感熏陶，养成良好品质。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语等，使同学感受中华文化的博大精深，从而更加宠爱祖国的语言、文化。同时，在教科书编排上也留意情感、态度与学问、力量之间的联系，使对情感、态度、价值观的正确引导与对语文学习力量和习惯的培育融为一体。将阶段性比较明显的目标，作为本册的训练重点，在教科书中加以具体支配。既留意体现阶段性，又留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确?????的落实。

（二）加强整合，围绕专题组织教科书

本册教科书连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽。如第三单元“民间故事”篇，同学从中可以感受中华民族传统文化魅力，提高自身制造性复述故事的力量，丰富想象力，提升制造力。第五单元“说明文”篇，相较于前几册教科书，更加集中明确地学习说明文，深度有所增