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第49卷第8期山西建筑Vcl.29No.8

2621年4月SHANXIARCHITECTUREApr.2221・177・

DOI：10.13719/j.oPP1909-6229.4221.42.464

基于不同层次本科生的园林工程课程差异化教学★

霍宪起类淑桐李永洙张广娜

(临沂大学农林科学学院,山东临沂972004)

摘要:针对园林专业普通本科和高职本科两个层次学生的来源、专业基础、学习主动性、新知识接受能力和培养目标的差异性,

对园林工程课程的理论教学和实践教学进行了差异化设计，并进行了实施，探索了针对同一专业不同层次学生同一课程差异化

教学的方法与策略，对其他课程有一定借鉴意义。

关键词:园林专业,普通本科,高职本科，园林工程

中图分类号：G644.0文献标识码：A文章编号：1069-6825(2621)08-6177-62

园林工程是园林专业的核心课,是《林学类教学质量国践教学内容进行了差异化设置。

家标准》中明确提到要开设的专业必修课之一，其主要内容表1园林专业各层次学生背景

包括园林土方工程、给排水工程、水景工程、园林道路、种植教育层次教育类型生源地生源学校高考形式动手能力求知欲

工程、假山工程、供电工程、园林机械等。学生通过学习可普通本科普通教育全国普通高中夏季高考弱强

高职本科职业教育山东职业中专春季高考强弱

熟知上述各方面的设计理论和方法,以及规范要求,为毕业

后从事与园林相关的工作打下专业技术基础。故该课程对2理论教学的差异化

于培养基础理论扎实、专业技能过硬的高素质应用型人才根据培养方案，园林专业两个层次园林工程课的学时

具有重要意义。数是一样的，都是64学时(32学时理论,32学时实践)。基

按照我校园林专业的人才培养方案,四年制普通本科于学情不同、就业出口不同，对于园林专业两个层次的理论

和高职本科均在第9学期开设园林工程课程。2个层次学教学内容各有侧重(见表2)。基础理论是园林工程课程学

生的来源不同、学习经历不同、学科基础不同、培养目标不习的基础，两个层次都会重点讲授。因普通本科经历过高

同,对专业知识的接受能力也不同。如果按相同的教学设中阶段学习，数学基础较好，接受能力较强，且毕业后很多

计和教学方法进行授课,必然会出现一系列问题。为了上学生会考研或从事设计工作，两个层次都会重点讲授工程

好这门课园林工程课程组教师深入调查分析学生学情制设计和工程计算。因高职本科未经历过高中阶段学习，相

定不同的课堂教学方案和组织形式实行不同的授课方式对来说数学基础较差,且学生很少考研或从事设计工作,这

和手段采用不同的教学评价和考核方式。经过两年的实两部分就不进行重点讲授。因普通本科毕业生很少从事工

践,收到良好的效果。地施工，则施工理论不突出讲授，但对高职本科重点讲授。

1学情分析非重点讲授并不是不讲授，只是相对重点讲授内容的深度

根据我国高等教育定位地方高校普通本科主要是培和广度要低一些。除了上面这些基本内容，教师还准备了

养理论基础扎实的高素质应用型人才［1］,高职本科主要是拓展内容，主要包括一些案例、视频、网站和电子图书，提供

培养高层次、高技能的应用技术型人才［2］