指向计算思维的小学信息科技课教学策略研讨.pdfVIP

课堂指向计算思维的

教学小学信息科技课教学策略研讨

马维海

摘要：计算思维是小学生必备的能力和素养，当学生具备计算思维后，在学习和探究的过程

中即可挖掘和概括信息科技学科知识的内在规律，也能进一步提高思考的深度与广度，探索出

解决实际问题的创新方法。以实际的教学案例为主要素材，对“计算思维”进行概念阐释和培

养意义解析，并对指向计算思维的小学信息科技课的教学原则进行初步总结和简单概括，并结

合情境、问题、项目等要素，研究小学信息科技课的有效教学策略。

关键词：小学；信息科技课；计算思维；教学策略

作者简介：马维海（1980—），男，甘肃省临夏州康乐县团结小学。

小学阶段是学生形成计算思维的关键时期，教等手段或方式，让学生逐步形成和强化计算思维，

师要加强引导，将计算思维的培养作为主要教学目并在此基础上将计算思维转化为一种生活技能，能

标之一，促使学生逐步提升思维层次，并能在迁移帮助他们解决现实生活中的问题。

与运用知识的过程中，高效率地解决实际问题。基

于此，在小学信息科技课的教学实践中，围绕培养二、指向计算思维的小学信息科技课的教学原则

学生的计算思维这一目标，教师要精心设计课堂教其一，目标导向性原则。在小学信息科技课中，

学的方式、内容等，创建以学生为主体的教学模式，要想以计算思维为培养目标，让学生在课堂学习和

推动学生计算思维的形成、发展与强化。探究活动中形成和强化计算思维，教师务必将计算思

维融入教学目标之中，并坚持目标导向性原则。当教

一、计算思维的概念阐释与培养意义解析师能够以目标为导向，精心钻研教学内容和设计教学

有别于数学领域的“计算能力”，计算思维指活动时，自然也能将计算思维渗透到信息科技课的

的是运用计算机科学的基本概念和理论知识，在阐方方面面。在此基础上，学生即可于信息科技课中习

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释问题、设计系统等方面所展开的一系列思维活动。得计算机知识与技能，并逐步形成计算思维。

通俗来讲，计算思维能够将一个抽象、困难的大概其二，学生主体性原则。除了目标导向性原则，

念，转化为一个个直观、具象的问题，并通过计算教师也要遵循学生主体性原则，在教学活动中，基

机基本概念阐释、说明和解决问题。于学生的思维水平、知识储备情况等，为学生提供

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那么，在小学信息科技课的教学中，将课堂教个性化和针对性的学习资源，能够让他们在原有水

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5学指向计算思维，培养学生的计算思维，有何意义平的基础上，探索、发现、学习和运用知识，直至

第年呢？一方面，教育意义。教师基于计算思维的培养形成计算思维。教师要注重调动学生的能动意识，

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1要求，将动手操作、实践探索的机会给予学生，能通过创造自主空间的方式，开展开放式和自由式的

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让他们将复杂抽象的概念转化为问题，并借助所掌学科教学活动。