5.3.1光合作用-第2课时（教学课件）——初中生物学冀少版（2024）八年级上册.pptxVIP

第一节光合作用第五单元第二章植物与生物圈的碳氧平衡第二课时光合作用的原料

学习目标01通过实验探究光合作用的原料。02掌握影响光合作用的因素。03举例说出光合作用在生产生活中的意义。

情境导入有光无光有些花草在阳光下枝繁叶茂，生长旺盛；放在室内不见光的地方，过一段时间后，就会叶色发黄，长势缓慢。为什么植物在有光和无光的情况下长势不同？植物在阳光下能产生什么物质呢？

柳树光合作用制造的有机物17世纪之前，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，生长所需的物质完全来源于土壤。后来科学家海尔蒙特（1580~1644）把一株小柳树栽到大花盆里种植了五年，除经常浇水外，并没有施加其他任何物质。五年后柳树增长了70多千克，而土壤的减少可以忽略不计。绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？情境导入

二氧化碳是光合作用的原料吗？提出问题二氧化碳是光合作用的原料吗。做出假设寻证据·探究设计实验如果你假设光合作用的原料是二氧化碳，可以按照以下提示设计实验。如果假设原料是其他物质，可以参照以下提示设计实验。

寻证据·探究设计实验（1）剪取带有5~8片叶的天竺葵枝条，插入盛有清水的小烧杯。（2）把小烧杯放在盛有质量分数为25％的氢氧化钠溶液的培养皿里，然后用广口瓶将它们扣住，在瓶口涂上凡士林防止漏气。

寻证据·探究设计实验(3）用同样方法设置第二套装置，但培养皿里改盛清水。(4）将两套装置同时放在暗处24小时，然后再一起光照2~3小时。从两套装置中分别取一个叶片，酒精脱色后滴加碘液，观察现象。原理：淀粉遇碘变蓝

实验步骤：①暗处理→②设置对照→③光下照射→④各取下一片叶→⑤酒精脱色→⑥清水漂洗→⑦碘液染色→⑧冲洗观察学科融合：氢氧化钠能够与二氧化碳发生反应生成碳酸钠。所以，二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收寻证据·探究

寻证据·探究实施实验小组合作，按设计选择合适的实验材料、试剂和器材，相互配合完成实验。认真观察实验现象，记录实验结果。根据获得的证据思考下列问题：1.根据实验结果能得出什么结论？2.光合作用的原料有哪些？变量：二氧化碳的有无（形成对照）放在暗处一昼夜目的：耗尽叶片中原有的淀粉

甲乙【实验现象】滴碘液后：甲的叶片；乙的叶片。不变蓝变蓝【实验结论】二氧化碳是光合作用的原料。根据实验结果能得出什么结论？

实验2：同位素标记光合作用实验1.向绿色植物提供普通二氧化碳，浇灌被标记过的水。2.向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。植物释放的氧全部是被标记过的。植物释放的氧全部是未被标记过的。氧来自参与光合作用的水。氧来自参与光合作用的水。结论：水也是光合作用的原料。

归纳总结：绿色植物进行光合作用的原料为：

和。二氧化碳水植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物。同时释放氧气。绿色植物进行光合作用的产物为：

和。有机物氧气光合作用的原料有哪些？

光合作用的两个转化：1.物质转化无机物有机物2.能量转化光能化学能光合作用的原料有哪些？

适当提高二氧化碳浓度光合作用的原料有哪些？

20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记的研究方法证明了水是光合作用的原料。他们用氧的同位素分别标记水（H2O）和二氧化碳（CO2）中的氧，然后进行两组光合作用实验：第一组，向绿色植物提供普通二氧化碳，浇灌被标记过的水；第二组，向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。对两组实验释放出的氧气（O2）进行分析。实验结果表明，第一组释放的氧气全部是被标记过的，第二组释放的氧气全部是未被标记的。这个实验证明了光合作用放出的氧气来自水，水是光合作用的原料。气孔是怎样开闭的开眼界

光合作用原料：水和二氧化碳意义：应用延长光合作用的时间增加光合作用的有效面积维持碳氧平衡增加二氧化碳的浓度、合理灌溉课堂小结

随堂小测1.在蔬菜大棚中，菜农常使用“气肥”来提高蔬菜的产量，“气肥”指的是(??)A.氧气B.水蒸气C.氮气D.二氧化碳2.将一株质量为0.2kg的柳苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出脱水后称重达11kg。这株柳树增加的质量不可能来源于()A.土壤中的水 B.土壤中的无机盐