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一、课程导入：为何关注乡村旅游规划？
演讲人
CONTENTS
课程导入：为何关注乡村旅游规划？
乡村旅游规划的理论基础
典型案例解析：从“失败”到“成功”的规划逻辑
乡村旅游规划的核心方法：高中生需掌握的“五步工作法”
课程总结：乡村旅游规划的“核心理念”
目录
2025高中旅游地理之乡村旅游规划案例课件
01
课程导入：为何关注乡村旅游规划？
课程导入：为何关注乡村旅游规划？
作为一名深耕旅游地理教学十余年的教师，我始终记得2019年在浙江安吉余村调研时的场景——曾经的采矿区变成了漫山竹林，村民开起了民宿，游客在生态步道上拍照，村口的石碑刻着“绿水青山就是金山银山”。那一刻，我深刻意识到：乡村旅游规划不仅是地理学科“人地协调观”的生动实践，更是乡村振兴战略下“产业兴旺、生态宜居”的关键抓手。
对高中生而言，学习乡村旅游规划案例，既是理解“旅游地理”核心概念的载体，也是培养“综合思维”“区域认知”等地理核心素养的路径。本节课，我们将从理论到实践，从案例到方法，系统拆解乡村旅游规划的逻辑框架。
02
乡村旅游规划的理论基础
1概念界定：什么是乡村旅游？
乡村旅游（RuralTourism）是依托乡村自然与人文资源，以农业生产、农村生活、民俗文化为吸引物，为游客提供观光、体验、休闲等服务的旅游形式。其核心特征可概括为“三性”：
地域性：根植于特定乡村的自然环境（如山地、平原、水乡）与文化基因（如农耕、非遗、宗族）；
体验性：区别于城市旅游的“景观观赏”，更强调参与（如采茶、做农活、学非遗）；
复合性：融合农业、文化、生态、教育等多产业，形成“旅游+”经济形态。
2规划原则：乡村旅游的“四不”底线
在多年的教学与实践中，我总结出乡村旅游规划需坚守的四大原则，这也是高中阶段需重点理解的“人地协调”思维：
01
不破坏生态本底：乡村的山、水、田、林是最核心的资源，规划前需开展生态敏感性分析（如坡度、水系、生物栖息地），划定禁建区、限建区；
02
不割裂文化脉络：乡村的老建筑、传统习俗、方言故事是“活的文化”，规划中需避免“拆旧建新”的粗暴改造，应通过“微更新”实现文化传承（如浙江松阳古村落修复中“修旧如旧”的实践）；
03
不忽视社区参与：村民是乡村的主人，也是旅游服务的主体。规划需通过“利益共享机制”（如合作社分红、就业培训）让村民从旅游中受益，避免“外部资本侵占”导致的“空心化”；
04
2规划原则：乡村旅游的“四不”底线
不盲目复制模式：“千村一面”是当前乡村旅游的常见问题，规划需立足“一村一品”（如贵州肇兴侗寨的“侗族大歌”、云南元阳的“梯田农耕”），突出差异化竞争力。
03
典型案例解析：从“失败”到“成功”的规划逻辑
1反面案例：某平原乡村的“标准化改造”之困
2020年，我参与评估过一个华北平原的乡村旅游项目。该村原本以传统小麦种植为主，规划方照搬“江南水乡”模式：拆除土坯房建仿古商业街，挖人工湖替代原有的灌溉沟渠，引入统一风格的民宿。运营一年后，游客量不足预期30%，村民抱怨“没了自己的样子”。
问题诊断：
资源错配：平原地区缺乏水系资源，强行造湖破坏了原有的农田肌理；
文化断层：拆除的土坯房是村民记忆的载体，仿古街与本地生活脱节；
主体缺失：规划由外部企业主导，村民仅作为“打工者”参与，缺乏归属感。
这个案例警示我们：乡村旅游规划的第一步，是“认识乡村”——摸清自然家底、读懂文化基因、倾听村民诉求。
2正面案例1：浙江安吉余村——“生态转型”的标杆
余村是“两山理论”的发源地，其规划逻辑可拆解为“三步走”：
第一步：生态修复（2003-2010年）：关闭所有矿山、水泥厂，治理山体裸露和水污染，恢复竹林、茶园的生态系统；
第二步：资源转化（2011-2015年）：依托“竹海”“溪流”“矿坑遗址”，开发生态步道、竹林探险、矿坑观景台等体验项目，推出“春茶采摘”“秋竹编课”等农事活动；
第三步：产业升级（2016年至今）：引入“乡村研学”“艺术驻村”“数字农业”，打造“余村客厅”智慧旅游平台，村民通过民宿、农家乐、手作工坊实现“家门口就业”。
数据佐证：2022年余村旅游收入超8000万元，村民人均收入从2005年的8732元增长至55680元，生态价值真正转化为经济价值。
3正面案例2：贵州肇兴侗寨——“文化活化”的样本
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作为“世界最大侗族聚居地”，肇兴侗寨曾面临“文化展示同质化”问题（如统一的民族服装表演、千篇一律的银饰售卖）。2018年新版规划中，团队提出“文化场景化”策略：
生活即景观：保留鼓楼、风雨桥等公共空间的原有用途，让村民在鼓楼里唱大歌、在风雨桥下织侗布，游客可参与但不干扰日常生产；
体验即传承：开发“侗族饮食课”（学做酸汤鱼、打油茶）、“木构建筑课”（跟工匠学
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