部编版五年级语文下册《祖父的园子》同步作业设计.docxVIP

一、设计理念

本作业设计紧扣部编版五年级语文下册《祖父的园子》课文内容，以学生为主体，旨在巩固课内所学，深化阅读理解，培养学生的语文核心素养。作业设计注重基础性与拓展性相结合，知识性与趣味性相统一，引导学生在语言实践中感受文本的魅力，体会作者的情感，提升语文综合能力。

二、作业目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义和用法；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；把握课文主要内容，体会作者通过具体事例表达情感的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，加深对课文内容的理解；学习作者观察事物、描写景物的方法，初步培养留心观察生活的习惯。

3.情感态度与价值观：感受祖父园子的自由美好，体会作者童年生活的快乐与纯真，感悟祖孙之间深厚的情感；激发对美好生活的向往和对亲情的珍视。

三、作业内容

（一）基础积累，夯实语文根基

1.字词乐园：

*认真拼读并抄写本课生字，注意字的间架结构，每个生字组两个词语。重点关注：“蚱、蝴、蝶、蚂、蚁、瓢、倭、逛”等字的写法和读音。

*从课文中找出描写园子景物和“我”在园子里活动的词语，摘抄在积累本上，并选择其中3-5个词语写一段话，描绘你想象中的祖父的园子。

*理解下列词语在文中的意思，并尝试用它们各造一个句子：“光芒四射”、“随意”、“瞎闹”、“一本正经”、“马马虎虎”。

2.句子品读：

*“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这句话在文中有什么作用？你是如何理解“自由”的？

*摘抄文中你认为最生动、最有趣的句子，并说说你喜欢的理由。

（二）品读感悟，体会文本意蕴

1.梳理脉络：默读课文，想一想：祖父的园子里有什么？“我”在园子里做了些什么？用简洁的语言概括出来。

2.重点探究：

*为什么说祖父的园子是“我”童年的乐园？请结合课文中的具体事例谈谈你的看法。

*祖父是一个怎样的人？从哪些地方可以看出祖父对“我”的爱？

*课文的结尾写道：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”读了这句话，你有什么感受？

3.情感共鸣：作者在园子里感受到了无限的快乐和自由。回忆一下，在你的生活中，是否也有过类似的快乐体验？当时是怎样的情景？和同学分享一下。

（三）拓展延伸，激发语文潜能

1.妙笔生花：

*仿写：作者把黄瓜、玉米、蝴蝶等事物写得充满了灵性。请你也选择一种熟悉的小动物或植物，模仿课文的写法，用几句话写出它的“自由”或“可爱”。

*续写/补写：想象一下，“我”在园子里还可能会做些什么？祖父会是什么反应？请你接着课文的内容，写一个小故事。

*小练笔：《我心中的乐园》。每个人心中都有一个属于自己的乐园，它可能是一个具体的地方，也可能是一段美好的回忆。请你写一写你心中的乐园，注意写出它的特点和你在那里的感受。

2.阅读推荐：推荐阅读萧红的《呼兰河传》（节选），进一步感受作者童年的生活和她质朴而富有感染力的文字。读后可以和同学交流你的阅读心得。

四、作业评价建议

1.过程性评价与终结性评价相结合：关注学生完成作业的态度、参与度以及在作业过程中的思考与探究，同时对作业的最终成果进行评价。

2.教师评价与学生自评、互评相结合：教师的评价应具有指导性和激励性；鼓励学生进行自我反思和评价，同时引导学生相互学习、共同进步。

3.关注差异，鼓励创新：尊重学生的个体差异，对不同水平学生的作业提出不同的要求和评价标准。特别鼓励学生在拓展延伸类作业中展现出的想象力和创造力。

4.评价语言多元化：多用鼓励性、发展性的语言，肯定学生的努力和进步，指出不足并提出改进建议，保护学生的学习热情。

这份同步作业设计力求在巩固知识的基础上，激发学生的阅读兴趣，培养其理解、表达和探究能力，希望能为同学们的语文学习提供有益的助力。