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高中数学教材体系概述(北师大版)

一、概览

1、课程结构

2、课程设计基础脉络

课程设计汇总中有以下脉络：函数、几何、运算、算法、统计概率、应用。其中有独立成模块，如函数、几何等；有则贯穿其它模块中，如运算、应用等。

课程设计目标

培养五个基础能力，括计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力和数据处理能力。

培养主动学习和创新能力。课程还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方法。而创新最好表现应反应在：培养学生问题意识。激励学生提出问题；激励学生从多个角度寻求处理问题方法；课程应含有一定开放性，给学生思索空间；为学生营造一个主动思索、探索创新气氛等。

课程还可激发爱好、拓展视野和培养学习习惯等。

二、函数

函数认识三个角度

（1）函数是刻画变量和变量之间依靠关系模型

（2）函数是联结两类对象桥梁

（3）函数是“图形”

中学数学研究函数什么性质

数学中研究函数关键是研究函数改变特征。因为，函数改变特征反应了它所刻画自然规律特征。在高中阶段关键研究函数单调性、周期性。

单调性是在高中阶段讨论函数“改变”一个最基础性质。在高中数学课程中，对于函数这个性质研究分成两个方法：

第一个方法，用运算性质研究单调性；

第二种方法，用导数性质研究单调性。

具体函数模型

简单幂函数及其拓展

实际函数模型——分段函数

指数函数

对数函数

三角函数

数列

函数和其它内容联络

函数和方程

函数和数列

函数和不等式

函数和线性计划

函数和算法

三、几何

几何作用

关键在于培养学生几何直观能力和推理论证能力。几何思想关键表现在几何直观能力，即把握图形能力。几何直观能力关键包含空间想象力、直观洞察力、用图形语言来思索问题能力。借助几何这个载体，能够培养学生逻辑推理能力。但仅仅把几何作为培养形式推理能力载体认识是片面。

在试验区听课时，最令我们感到遗憾是：老师不太喜爱“画图”，讲解析几何时也不画图。实际上，几何学能够给我们提供一个直观形象，经过对图形把握，能够发展空间想象能力，这种能力是很关键，不管是数学本身、数学学习本身，还是在其它方面，全部是一个基础能力。

2、中学几何研究对象

中学几何关键是研究图形位置关系和度量关系。最基础几何图形是点、线、面，由线可围成平面图形，由面可围成几何体。中学几何研究图形可分为两类，一类是直边或直面图形，比如，直线，由直线围成三角形，由平面围成四面体、长方体等；另一类是曲边或曲面图形，比如，圆，球等。在中学几何中，基础几何图形点、线、面之间位置关系关键有平行、垂直、包含（如点在直线上，线在平面内，线和线、面和面重合等），由基础图形围成平面图形之间关系关键有全等、相同、位似等。图形度量关键有夹角、长度、面积、体积等。

3、几何研究图形方法

中学几何研究图形方法关键有：综合几何方法，解析法，向量几何方法，函数方法等。

四、运算

五、算法

算法介绍

算法也是设计我们教材一条根本。有三方面问题应该尤其注意：算法基础思想，算法基础结构，算法基础语句。

算法教学应该采取“案例教学”，从具体学生熟悉实例出发，在具体情境中、

在处理具体问题过程中，使学生了解：算法基础思想，算法基础结构，算法基础

语句。

2、算法作用

（1）算法学习能够帮助学生清楚思索问题、提升逻辑思维能力

（2）算法学习突出了“通性通法”

（3）算法学习有利于帮助学生了解信息时代计算机作用

3、算法基础思想

算法基础思想是指根据确定步骤，一步一步去处理某个问题程序化思想。在数学中，完成每一件工作，比如，计算一个函数值，求解一个方程，证实一个结果，等等，我们全部需要有一个清楚思绪，一系列步骤，一步一步地去完成，这就是算法思想，即程序化思想。以前，在高中数学课程中没有给出“算法”这个名词，不过，我们却熟悉很多问题算法，一直在利用算法思想。比如，我们知道解一元二次方程算法，求解一元一次不等式，一元二次不等式算法，求解线性方程组算法，求两个数最大公因数算法，等等。

4、算法基础结构

次序结构——反应逻辑思绪

分叉（选择）结构——分类讨论思想

循环结构——简化叙述

5、算法基础语句

我们教材采取C语言语句。

输入输出语句: scanf()，printf()

条件语句： if,else

赋值语句: a=b

循环语句： while()

6、示例:用算法表述解不等式

7、示例：用算法表述解线性计划

8、示例：用算法表述解几何问题

六、统计概率

现在我们社会已经进入了信息时代，信息关键载体是数据。搜集数据、整理数据、分析数据、从数据中提取有用信息、利用数据中信息