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小学数学计算能力的培养路径

范丽丽

（山东省临沂市兰山区兰山办事处临沂砚台岭小学）

计算能力是小学数学学习的根基。从简单的整数开1捆”的动作，强调十位上的数的变化过程，进而

运算到复杂的小数、分数计算，再到几何图形的面积帮助学生理解位值制的本质。最后设计梯度练习：第

计算和复杂的应用题解答，都离不开数学计算。因一层用实物图辅助计算，第二层给出分解步骤的半抽

此，本文将从多个维度探讨小学数学计算能力的培养象练习，第三层直接进行竖式计算，逐步实现从具象

路径，以促进学生的数学计算能力的培养与提升。到抽象的思维过渡。

一、注重算理理解，强化算法掌握二、设置多元练习，提升计算技能

大部分学生在计算时，虽能熟练运用计算步骤，数学计算能力的提升离不开大量的练习，但单

但对其背后的算理一知半解。针对这一问题，教师在一、重复的练习方式往往会让学生感到枯燥乏味，甚

教学时，应加强数学算理教学，采用直观演示、逻辑至产生抵触情绪。因此，教师需要设计多元化的计算

推理等方式，帮助学生理解数学运算的本质，建立坚练习，激发学生的学习兴趣，提高练习的有效性，进

实的数学基础。而提升学生的计算技能。

以人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称1.游戏式练习

“教材”）“20以内的退位减法”一课为例，教师可采将计算练习融入游戏中，激发学生的参与热情。

用直观演示的方式帮助学生理解算理。例如，在教授例如，在学习教材“100以内的口算加、减法”时，

“17-9”时，教师可准备17根小棒，将其分成1捆教师可在学生掌握100以内的口算加、减法的计算方

（10根）和7根。当要减去9根时，学生可直观看到，法后，开展“数字接龙大挑战”游戏，让学生在轻松

7根小棒不够减9根，这时就需要拆开那1捆小棒，从愉快的氛围中锻炼和提升计算能力。首先，由教师任

这10根中拿走9根，还剩下1根，再将这1根跟原来7意给出一个数作为开头，如8，第一位学生需要说出

根合并，得到结果8。这种直观演示的方式能让学生一个数与8进行加法或减法运算，如8+5=13，下一

清楚理解“破十法”的算理：当个位不够减时，从十位学生要以13为基础，继续进行加法或减法运算。

位借1当10，减去减数，将剩下的数与被减数个位上2.分层式练习

的数相加。教师还要让学生利用小棒尝试计算“16-学生的学习能力和知识基础存在一定的差异。因

9”“15-9”等计算题目，以此深化对“破十法”的此，设置分层练习尤为关键。教师可设置基础练习、

理解。同时，带领学生进行数学语言表达：“现在有几提升练习和拓展练习三个层次的计算练习，以满足不

根小棒？要减去几根？个位不够减怎么办？拆开1捆同水平学生的学习需求，让每位学生都能在自己能力

后还剩几根？最后合并得到多少？”促进学生数学思维范围内得到有效提升。其中，基础练习主要是针对运

的外显化。当学生初步掌握操作要领后，适时引入竖算规则和基本技能的巩固，帮助基础薄弱的学生夯实

式计算，将这一操作过程转化为具体的计算步骤。用基础；提升练习则在基础练习的基础上增加了一定的

彩色粉笔在竖式中标注退位点，对应小棒操作中“拆难度和综合性，旨在锻炼学生的运算技巧和思维能

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力；拓展练习可设计一些开放性、创新性的题目，如3.培养自我校验习惯

数学谜题、探究性问题，鼓励学有余力的学生挑战自许多学生在完成计算后，往往忽视验算环节，导

我，提升分析和解决复杂计算问题的能力。致错误未能及时发现。因此，教师应积极引导学