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089理论经纬

小学数学计算题教学中数形结合思想的有效渗透

蒋崇慧

（南京市丁家庄小学，江苏 南京 210000）

数形结合思想通过将数学中的数与形相互联系，帮助学生直观理解抽象的数学概念，已成为提升小学数学计算题教学效果的重

【摘 要】

要手段。通过将抽象的计算过程与具体的几何图形关联，学生能够在操作和观察中建立数理逻辑，从而更加灵活地解决数学问题。这一

教学策略能深化学生对数学概念的掌握，还能增强他们的空间思维能力和数学应用意识。数形结合思想的有效渗透，尤其结合信息化工

具的应用，为小学数学教学提供了全新的思路和方法，使得复杂的数学运算变得生动易懂，有效促进了学生数学能力的全面提升。

小学数学；计算题；数形结合；教学策略

【关键词】

G62A2095-9214（2025）02-0089-03 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2025.02.028

【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】【DOI】

在小学数学教学中，计算题占据着重要的地位，一过程帮助学生掌握了运算技巧，更在潜移默化中

既是学生理解数学概念的基础，也是培养其逻辑思深化了对分数本质的认知。通过这种图形化的处理，

维能力的关键环节。然而，传统的计算题教学方式数学问题不再是单纯的符号操作，而是通过视觉化

往往以符号和公式的机械应用为主，容易导致学生思维得到更深层次的理解，进而促进概念在学生思

对数学概念的理解停留在表面，缺乏深入思考。为维中的稳固建构。这一思想在教学中的渗透，为学

了解决这一问题，数形结合思想作为一种有效的教生提供了直观的感知工具，更激发了他们自主探索

学策略逐渐受到重视。数学规律的兴趣，推动了从表面运算到深度理解的

转变。

一、小学数学计算题教学中渗透数形结合思想

（二）提升学生的逻辑推理能力与问题解决能力

的价值

数形结合思想在小学计算题教学中的有效渗

（一）促进学生对数学概念的深度理解与内化透，能够显著提升学生的逻辑推理能力与问题解决

数形结合思想在计算题教学中的有效渗透，有能力。在小学阶段，学生尚处于数学思维的初步发

助于促进学生对数学概念的深度理解与内化。通过展时期，抽象逻辑的构建往往面临挑战。数形结合

将抽象的数理关系与直观的图形表达相结合，学生思想通过将抽象的数值关系与直观的图形相结合，

能够感知数字之间的数量变化，还能准确把握运算使学生能够通过图形观察运算中的内在规律与联

背后的逻辑结构与内在联系。数形结合通过形象化系，进而形成清晰的推理路径。比如，在解决加减法

手段，将复杂的数学概念转化为易于理解的几何表问题时，借助数轴或图形表示，学生可以清楚地看到

示，提升学生对抽象问题的感知能力。例如，在讲解数值之间的变化过程，从而推理出正确的计算步骤。

分数的加减运算时，借助几何图形分割与重组，学生在面积或周长的计算中，通过几何图形的直观展示，

能够更清晰地理解分数之间的转换与等值关系，这学生不仅能通过观察图形推导出计算公式，还能通

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过图形变化进一步验证自己的计算思路。这种从数应用，避免死记硬背。

到形、从形到数的双