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Management/管理探索
小学数学低年级学生计算能力的培养策略
口杨志霄
【摘要】计算能力作为学生重要数学能力，是重要学习内容，始终
贯穿在学科始终。对此，教师应重视从小学低年级阶段数学教学开始，
培养学生的计算能力，打好计算基础，使他们喜欢计算，做到精准计
算，并主动计算，不断发展其计算这一重要能力。本文就小学数学低年
级学生计算能力的培养策略进行了分析，以期可以不断提升低年级学生
计算能力，并为教师教学提供一些借鉴。
【关键词】小学数学；低年级；计算能力；培养策略
杨志霄
靖师附小教师，
毕业于西北师范
大学计算机科学
在小学数学中培养低年级学生的计算能力至关重要，是使学生能够
与技术专业，曾
具备终身受益的计算能力基础铺垫阶段。教师给予重视同时，可依托动
获得第三届甘肃
感画面的情境演示，以及问题探究引导，还有生活实践体验等培养策
省青少年创意编略，激发出低年级学生的计算兴趣，使他们在计算中勤于思考总结，探
程与智能设计大究简便计算方法，并积极参与生活中计算问题的解决，不断提升其计算
赛“优秀指导教能力，奠定扎实的计算基础，受益终身。
师”称号。
一、情境演示，培养计算能力
低年级学生刚开始学习计算知识，想要让他们对计算感兴趣，并为
不断提升计算能力蓄力，可通过情境演示方式，培养他们的计算能力。
情境演示为主的计算教学，教师可借助多媒体技术，结合低年级学生喜
欢的动感画面呈现方式来完成，并在这个过程中重视把计算知识以灵动
有趣的画面展示在低年级学生面前，使他们可以从中了解计算方法，掌
握到其中的计算规律，进而可以饶有兴趣的进入计算，完成精准计算。
如，在《加与减》中“有几棵树（8加几的进位加法）”教学时，教
26靖远教育2024.08
管理探索/Management
师可借助多媒体情境演示，培养低年级虚伪好的苹果，或者让学生提前自已准备一个大苹
的计算能力，使他们借助多媒体技术的动感演果，在课堂教学初始环节，让学生们运用不太
示，从中学习结合具体事物了解“几”和“第锋利的玩具刀，把苹果分成4份，或者是6份，
几”的不同含义，并可以在学会用“几”和使学生们可以初步体会到“平均分”的含义，
“第几”描述物体排放顺序基础上，掌握初步并在这个过程中提出较为浅显的问题“你是怎
的序数概念，做到正确的表述物体排列顺序，么把苹果均匀分成等份的呢？”，调起低年级
并可以完成正确的描述，建立数学概念。以学生理解这一节计算知识的兴趣，初步培养他
此，做好“8加几的进位加法”计算知识学习基们的估算意识。接着，教师可通过运用除法算
础，并借助画面直观中对每一棵树的摆放位置式表示平均分的方式，引导学生了解什么是除
了解，准确地说出其中所在位置，并可以完成法，以及除法算式中的各个部分名称，这需要
不同位置上的几棵树相加，并利用“接数法”教师一边书写，一边提出问题，并使学生可以
和“凑十法”完成计算。获得这样良好计算教在回答“刚刚我一共切了6分苹果，想分给3位
学效果，培养低年级学生的计算能力，教师可同学，怎么分呢？”，把学生带入思考探究
充分借助多媒体技术，首先在画面中出现一条中，初步了解除法知识，做好计算准备。最
小河，接着再在画面中出现一棵棵带着笑脸的后，教师可通过引导学生独立完成问题回答后
小树，这些小树分别在小河的河岸两边，并在的计算，帮助学习更加通透理解所学习的有关
画面中给出河的两岸
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