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2202025年第18期

小学数学教学合理构建情境的要点及教学策略

杨小禾

（沈阳市皇姑区珠江街第五小学，辽宁沈阳110031）

摘要简要分析了小学数学进行情境化教学的价值，包括激发学习兴趣、辅助理解知识、培

养数学思维能力、提高数学应用能力等。讨论了数学情境化教学中普遍存在的问题，如情境设计不

合理、学生自主性难体现、教学方法过于单一、教学评价不到位。从合理进行教学情境设计、指导

学生自主进行情境探究学习、应用多样化教学方法、科学优化情境教学评价等维度，探讨构建数学

教学情境的要点以及教学实践策略。

关键词小学数学；情境化教学；情境设计；教学评价

情境教学方法是一种十分科学、高效的教学方识，降低学习难度。情境教学中，学生们还能通过情

法，其能通过具体的情境支撑教学活动的开展实施。境将不同知识内容串联起来，从而搭建知识结构框

近年来，情境法在小学数学教育中得到了广泛应用。架，从整体上深化对知识的系统化把握。学生们在情

对每一位教师而言，掌握构建和应用数学教学情境的境中还能更加轻松地理解数学问题，建立数学模型，

要点十分有必要。情境法的应用能为数学教学的创新从而提升应用知识解决数学问题的能力[1]。

和优化提供重要支持，进而推动教学效果提升。（三）培养数学思维能力

数学情境化教学中，教师能强化对学生思维能力

一、情境化教学在小学数学教学中的应用的有效培养。基于具体情境开展数学教学活动，可引

价值导学生在探究情境、解决情境问题的过程中进行逻辑

（一）激发兴趣推理，自然有利于学生逻辑思维能力的良好发展。基

不少小学生对学习缺乏足够的兴趣与热情，尤其于情境开展数学教学活动还能为学生提供创新思考的

是对知识较为抽象、内容较为复杂的数学课程学习欠空间，鼓励学生将数学知识、生活经验以及自身天马

缺浓厚兴趣。通过构建教学情境的方式，教师可有效行空的想法进行融合，促进学生想象力、创造力、创

激发学生主动学习的热情与动力。创设教学情境能贴新思维的发展。

近生活，依托生活化的情境调动学生们的生活认知与（四）提高数学应用能力

经验，让学生产生数学就在身边的奇妙感觉，进而激新时期背景下小学数学教学不仅要求学生理解

发他们主动进行数学学习与探究的兴趣。和掌握数学知识、解决数学问题，更要让学生应用所

（二）辅助理解知识学解决实际问题以及实现全面成长发展。情境化教学

数学是小学教育体系中学习难度较大的科目。不中，教师能通过具体的问题情境指导学生运用所学知

少小学生进行数学学习时，都很容易出现难以有效理识加以实践，确保学生能将实际问题转化为数学问题

解知识要点、无法搭建知识结构框架、难以构建数学并加以解决，促使学生发展在生活中运用所学知识解

模型的情况，进而面临学习效率低下、畏难情绪大、决各种问题的能力。另外，情境化教学中教师能融入

学习信心欠缺等挑战。运用情境法支持数学教学，能更多要素与内容，也可带给学生更为丰富的体验和收

将原本较为抽象的数学知识转变为具体的情境要素或获，可促进学生在情境探究学习中实现核心素养的良

内容，进而辅助抽象思维能力较为薄弱的学生理解知好发展。

作者简介：杨小禾（1995—），女，河北石家庄人，硕士研究生，中小学二级教师，研究方向：小学数学教学。

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