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小学教学方法２０２５．１５

小小小学学学数数数学学学教教教学学学中中中培培培养养养学学学生生生计计计算算算思思思维维维能能能力力力的的的策策策略略略

小学数学教学中培养学生计算思维能力的策略

孙培聪

（庆城县白马铺镇中心小学，甘肃庆阳７４５１１０）

【摘要】计算思维能力是学生运用计算机科学领域的思想方法，在解决问题过程中涉及的抽象、分

解、建模、算法设计等思维活动，这种能力对学生数学核心素养的发展具有积极的影响．文章从概括性、

逻辑性、规范性、形象化四个方面简述了计算思维能力的基本特征，介绍了小学数学教学中培养学生计

算思维能力的意义．在此基础上，文章从明确目标、完善内容、革新方法、评价贯穿四个角度探讨了基于

计算思维培养的小学数学教学策略，以期开创数学教学新格局．

【关键词】计算思维能力；小学数学；教学策略

引言本质的能力．

（二）逻辑性

《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》

（以下简称《新课标》）在“核心素养的构成”中提逻辑性是计算思维能力的核心要素之一，主

出了“能够通过计算思维将各种信息约简和形式要体现在以下三个方面：第一，学生在解题时，需

化，进行问题求解与系统设计”的要求．基于此，要按照一定的逻辑顺序分析题目，从已知条件出

在小学数学教学中，教师应重点培养学生的计算发，逐渐推导出未知结论；第二，为保证选择题的

思维能力，结合他们的基本学情和发展需求优化完成效率，学生要通过逻辑推理的方式排除错误

教学活动设计，为其营造良好的学习环境，不仅选项，找出最符合题意的答案；第三，逻辑性还体

能推动高效数学课堂的构建，还在无形中提高了现在对问题的解读方面，学生应将复杂问题拆解

学生的数学核心素养，为今后长远的学习之路奠成若干个小问题逐一解决．这样，学生的计算思维

定了良好的基础．能力得以提升，还在无形中养成了严谨的思维习

惯，为今后的学习与生活打下基础．

一、计算思维能力的基本特征

（三）规范性

（一）概括性计算思维能力具有显著的规范性特点，强调

在数学计算过程中，小学生需要自主阅读题学生在解题过程中必须遵循相应的规则和标准．

目，经过分类、筛选、归纳等流程确定问题的考一方面，学生在书写解题步骤时，应保持字迹工

点，进而探寻解决方案．该环节不仅有效锻炼了学整、格式规范，有利于自己复查以及教师批改；另

生的逻辑思维能力，还在无形中培养了他们对一方面，规范性体现在符号的使用上，学生必须

数学语言的敏感度和分析能力．所以说，计算思维严格按照数学符号的标准用法进行书写，避免

能力的特征之一便是概括性，要求学生从复杂信因符号问题而影响计算的准确率．除此之外，规范

息中提炼关键点，逐渐形成清晰的解题思路，提性还包括对解题过程的完整记录，要求学生详细

出切实可行的解决方案，有助于提高其认识问题列举推导过程，保证逻辑链条的严密性，有利于

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