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2025年第6期数学之友/案例分析/

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小学数学计算能力培养的有效途径

-以“三位数乘两位数”为例

樊慧

贵州省毕节市纳雍县阳长镇中心学校贵州毕节553303

摘要：小学数学计算能力的培养需要系统化的教学路径和有效的教学策略.以三位数乘两位数的教学实践

为例，通过教学观察和数据分析，发现学生在数感认知、计算步骤、运算法则等方面存在问题，基于此提出采用层级

递进式的教学策略，构建“认知一理解一应用”的教学模式，包括数感培养、算理讲解、算法训练、错误分析等系统路

径，从而提升学生的计算能力，为培养学生的数学核心素养奠定基础。

关键词：计算能力；有效途径；三位数乘两位数

计算能力是小学数学核心素养的重要组成部进式学习任务，通过典型示例引导学生发现计算规

分，其培养效果直接影响学生的数学学习品质.三位律，逐步形成系统的运算思维，

数乘两位数是小学四年级的重点教学内容，涉及1.2典型错误与成因分析

数位分解、空位处理、进位计算等多个知识要点，蕴在三位数乘两位数的计算过程中，学生常见错

含了丰富的数学思想和方法，是发展学生逻辑思维、误主要表现在以下四种类型：竖式书写不规范、数位

培养计算能力的关键，对学生后续的数学学习起着对齐混乱、空位处理错误、进位计算失误.通过教学

重要的奠基作用.本文通过系统梳理该专题教学中观察和试卷分析发现，这些错误的深层原因与学生

的难点、重点和关键问题，探索有效的教学途径，的数学认知结构密切相关.竖式书写不规范源于对

以期提升数学教学质量，数位价值认识不足；数位对齐混乱反映了学生空间

位置感知能力薄弱；空位处理错误体现了学生对位

1三位数乘两位数的教学要素分析

值意义理解不深；进位计算失误则暴露了学生基本

1.1知识结构与认知规律运算能力的欠缺。[21分析错误数据显示，在100份测

三位数乘两位数的知识结构建立在学生对基本试卷中，数位对齐混乱占35%，空位处理错误占

乘法运算和竖式计算的认知基础之上.从数学知识28%，进位计算失误占25%，竖式书写不规范占

体系来看，该内容是对两位数乘法的扩展，遵循由简12%.这些数据为教学策略的制定提供了重要依据。

到繁的认知规律.学生在学习过程中需要掌握乘法针对这些典型错误，教学设计应强化基础训练，采用

竖式的书写规范，正确理解空位的意义，准确把握对分层教学策略.通过建立错误预警机制，设计针对性

齐规则.基于皮亚杰认知发展理论，小学四年级学生练习，帮助学生克服计算障碍.实践证明，及时发现

正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键和纠正错误，对提升学生计算能力具有积极作用。

期，对数字运算规律的理解逐步深化.教学实践表1.3重难点解析与突破方向

明，学生对三位数乘两位数的认知需经历具体操作、三位数乘两位数的教学重点在于引导学生理解

图象表征、抽象概括三个阶段.在具体操作阶段，通计算原理，掌握竖式计算方法.教学难点集中在空位

过数位分解理解计算过程；在图象表征阶段，借助处理和进位计算两个环节.从认知规律出发，突破这

数位表理解算理；在抽象概括阶段，形成完整的计算些难点需要建立系统的教学策略.在空位处理方面，

思维结构.数学教育研究表明，构建完整的知识认知强调位值概念的理解，通过数位表展示使学生直观

体系对学生计算能力的培养至关重要.教师在教感知空位的意义.针对进位计算，采用分步计算法，

学过程中应充分考虑学生已有的知识储备，设计递将复杂运算分解为若干个简单步骤.教学设计应注

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1AFRIENASIOS

重以下方面：强化位值概念理解、培养空间观