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学科教育

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小学数学教学中导学互动教学法的运用

任新国福建省福州市罗星中心小学350015

【摘要】导学互动教学法能通过引导、互动的方式提升学生学习的参与度，并且有助于

学生解决数学抽象问题，帮助他们掌握数学教学的重难点。本文对导学互动教学法运

用策略进行研究，如注重导学互动思想的融入、优化教学流程、创设多媒体导学情境

和引导学生互动探究等，以发挥导学互动教学法的作用、价值，提升小学数学教学

效果。

【关键词】小学数学高年级教学导学互动教学

导学互动教学注重以导为主，坚持学生为自己的解题思路，形成师生间、生生间的良好

主体，强调学生在教师的指导下开展互动式学交流氛围。

习，彰显学生自主性。在小学数学教学过程例如，在人教版五年级下册“长方体与正

中，教师应以学生为主，结合教学内容、任务方体”的教学中，教师注重教学思路的优化，

和目标，通过导学互动的方式来培养和激发学明确教学目标，要求学生掌握长方体、正方体

生学习兴趣，鼓励学生自主学习，培养学生的的特征，并认识和了解它们之间的关系，不断

探究意识，增强教师教学的实效性。培养学生观察、概括以及动手操作的意识与能

力。教师在准备长方体和正方体的教学方案

一、转变教学思路，注重导学互动思想的时，要注重导学互动教学思路的融合与渗透，

融入注重导人方法的优化，从学生的学习、实际着

在小学数学教学中，教师应积极转变角手，设计一些问题让学生去思考、回答教师要

色，从知识的传授者转变为学习的引领者与启将学生生活中一些喜闻乐见以及比较感兴趣的

发者。教师要策划富有创意的教学环节，旨在事物融入教学设计中，这样一方面能够激发学

激发学生的内在学习动力，培养他们主动探索生的学习兴趣，另一方面能够培养学生探索新

数学奥秘的兴趣和能力。融人导学互动思想的知的意识与欲望。例如，教学导入问题可以设

关键在于，教师要巧妙地设计一系列具有启发计成：“同学们在生活中见过哪些物体是正方

性的问题。问题不仅要能够激发学生的好奇体？哪些物体是长方体？请举例说明。长方体

心，还要引导他们进行深度思考，培养他们的与正方体的区别是什么？它们与平面图形之间

解决问题的意识。同时，问题应当与学生的日有什么差异？”等等。通过优化设计的问题来导

常生活紧密相连，让学生在熟悉的情境中发现人“长方体与正方体”的教学内容，学生能够初

问题、提出问题，进而在教师的引导下解决问步认识长方体、正方体，能够更准确地区别长

题。这些方式使数学抽象难懂的内容转得具体方体、正方体与平面图形。同时在设计“长方

易懂。教师还应注重在教学过程中与学生进行体与正方体”的教学方案时，也要将自主探究、

积极的互动，鼓励学生表达自己的观点，分享互动讨论的环节尽力融入其中，让学生以小组

No.1（上）2025|125

教学管理与教育研究

TeachingAdministrationEducationalResearch

为单位，讨论长方体、正方体有哪些特点，以探究同分母分数加减法相关知识时，能够培养

及它们是怎么构成的。通过设计知识导人环节自已的合作意识与探究精神。在优化“同分母

和互动讨论环节，学生能够更深刻地理解、掌分数的加法与减法”的教学流程时，教师可以融

握长方体与正方体的特征及相关知识，有利于人导学互动教学法，先从学生学习的生活实际出

培养其探究知识的逻辑思维。发，结合以往所学的分数”相关知识，先复习旧

知识，引起学生学习兴趣。然后，教师进行目标

二、优化教学流程，引导学生掌握学习导学，导人同分母分数加减法的新知识，再让学

思路