小学数学教学中分层教学模式的实践.pdfVIP

教学研究

小学数学教学中分层教学模式的实践

■贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县宗地镇宗地民族小学吴姝

数学作为一门理论性较强、实践性较高的学科，（二）加强交流互动，培养学生的合作能力

具有入门易、精通难的特点，在各个教育阶段都被学分层教学法主张合理地划分学生层次，将相同

生视为“挑战”，令许多学生感到困扰。针对这一现层次的学生分为一个小组，让他们与水平接近的同

状，数学教师愈发认识到教学模式改革与创新的重学进行充分交流与互动，在日常的学习与实践、合作

要性，对各种新型教学方法展开一系列的探索与实与探究活动中互帮互助、扬长补短，共同解决数学问

践，其中，分层教学法经由长期的实践检验，成为广题，从而提高自身的社交能力与合作能力，为今后的

大数学教师较为推崇的科学教学法之一。本文立足生活与工作奠定坚实的基础。

于教学现状，阐述应用分层教学提升数学课堂教学（三）满足学生差异，促进学生个性发展

质量的重要意义，并对应用该教学法的重要原则与在传统的小学数学课堂中，很多教师喜欢采用

实践策略进行分析，希望为广大数学教师提供一定“一刀切”的教学方式进行知识传授，这种教学方式

的参考。看似效率高，但实际上很难满足学生的个体发展需

随着教育改革的推进，我国教育界愈发注重“趣求。将分层教学法引入数学课堂，能够通过学生分

味教学、个性提升、全面发展”，核心素养逐渐成为当层、作业分层、评价分层等多个角度，让学生在适合

前教育界的热门关键词，指引着广大教师积极探索自身的学习区间一步步地探索与实践，逐步找到适

全新的教学模式并付诸实践。分层教学法立足于学合自己的学习方法，真正实现个性成长。

生的差异化需求与个性化特点，通过对教学目标、教二、应用分层教学提升小学数学教学质量的实

学任务、教学评价等进行科学分层，帮助学生根据自践策略

身发展现状，以适合的节奏进行学习与探索。小学（一）互动性学习情境，加强知识理解运用

数学教师应用分层教学法开展课堂教学，有利于学学习环境对学生的学习效率具有重要影响，自

生在“趣、质、效”结合的课堂中感受数学的魅力，自由轻松的学习氛围能够有效激发学生的学习兴趣

主投入各种探索与实践活动，实现核心素养的全面与探索欲望，提高学生的学习积极性与自主性。在

提升。分层教学模式下，学生或多或少会产生一定的压力，

一、应用分层教学法提升小学数学教学质量的因此，进行分层教学时，小学数学教师应重视不同层

重要意义次学生的心理特点与学习情况，积极创设互动性的

（一）加深知识理解，提升学生的学习质量学习情境，在活跃的教学氛围下与学生进行良好的

分层教学法立足于多个角度对学生进行层次思想交流，帮助学生从内心认同分层教学的目的和

划分，并针对不同层次的学生设计、组织与实施不价值，从而在一定程度上减轻不同层次学生的心理

同的教学活动。小学数学教师利用这一教学方法负担，促使他们全身心地投入各种学习与实践活动。

开展课堂教学，使教学实践不再是一个系统化的在这种互动性的学习情境中，学生能够进行友好交

“教学模板”，而是分离成一个个具有针对性的“教流与合作探究，充分发挥集体力量对个人的促进作

学模块”，帮助不同学习能力的学生找到适合自己用，加强知识的理解与运用，从而实现自身知识水平

的学习节奏和学习方式，让他们在各种真实的情境的提升。要想营造师生互动、生生互动的高效学习

中学习知识、应用知识、解决问题，逐步巩固基础概情境，小学数学教师可以从以下两个方面入手：

念，提高知识运用能力和综合实践能力，从而提升第一，鼓励学生积极提问与思辨。在分层教学

整体学习效果。