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小学数学教学中错题资源的

有效利用与教学改进

■文/罗双

小学数学作为一门基础性学式等的理解与记忆，从而巩固所法是否有效、教学进度是否恰当

科，重要性不言而喻。在小学数学知识。例如，学生在分数运算等，从而为优化教学决策提供依

学教学过程中，学生出现错题是中频繁出错，通过对错题的梳理，据，调整教学策略，改进教学方法，

不可避免的现象，然而，这些错可明确是对分数的基本性质理解提高教学的针对性和有效性。

题不应仅仅被视为学习失败的标不透，还是运算规则掌握不熟练，二、小学数学教学中错题资

志，而应看作是宝贵的教学资源。进而进行专项练习，提高分数运源的有效利用策略

有效利用错题资源，不仅能够帮助算能力。（一）建立错题集，整理学生

学生深入理解数学知识、纠正错误（二）培养学生的思维能力，常见错误

思维，还能为教师调整教学策略、提升学习能力建立错题集是有效利用错题

改进教学方法提供重要依据。本分析错题的过程是一个深入资源的基础。教师可引导学生准备

文围绕小学数学教学中错题资源思考的过程。学生需要回顾解题专门的错题本，鼓励他们将作业、

的有效利用与教学改进展开研究。思路，找出错误原因，尝试从不测验、课堂练习中的错题及时摘

阐述了错题资源在小学数学教学同角度重新思考问题，这有助于录下来。摘录时，不仅要记录题

中的价值，提出针对性的有效利培养学生的逻辑思维、批判性思目内容，还要完整呈现错误解法，

用策略，并基于错题资源利用探维和创造性思维。同时，在对错用不同颜色的笔标注错误点，再

讨教学改进方向，旨在提升小学题进行整理和反思的过程中，学在旁边附上正确的解题过程与思

数学教学质量，促进学生数学素生能够逐渐学会自我监控、自我路解析，让学生在对比中清晰认

养全面发展。评估和自我调整学习策略，提高识错误根源。在整理错题过程中，

一、错题资源在小学数学教自主学习能力，为今后的数学学可按知识点、错误类型进行分类。

学中的价值习乃至终身学习奠定坚实基础。按知识点分类，如将涉及整数运

（一）帮助学生巩固知识，强（三）为教师提供教学反馈，算、分数应用、几何图形等不同

化薄弱环节优化教学决策章节的错题归类，帮助学生系统

学生在数学学习中出现的错错题是学生学习情况的直接把握知识体系；按错误类型分类，

题，直观地反映出其对某些知识反映，教师通过对错题的收集、整可分为概念理解错误、计算失误、

点的理解模糊或掌握不牢固。通理和分析，可以全面了解学生对知审题偏差、解题思路错误等，便于

过对错题的分析与整理，学生能识的掌握程度、学习方法的运用学生精准定位自身薄弱环节。此

够清晰地认识到自己知识体系中情况以及学习过程中存在的问题。外，教师应定期组织学生回顾错

的薄弱环节，进而有针对性地进