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课堂教学KETANGJIAOXUE

小学数学教学中分层教学法的应用

宋文帅

（河南省平舆县玉皇庙乡范寨小学，河南平舆463400）

：”现象，以及由此带来的教学效果不理想、

摘要针对当前小学数学教学中普遍存在的“一刀切

学生学习积极性不高等问题，文章从理论和实践两个维度分析分层教学法的必要性和可行性。科学的

分层教学能够提升课堂效率，激发学生的学习热情，促进学生的个性化发展。文章重点阐述了分层教

学的实施策略，包括合理的分层方案设计、差异化目标制定及多样化方法运用等。

：；实践应用

关键词小学数学；分层教学

当前的小学数学教学中，分层教学的方法对教师一步提升，也打击了基础薄弱学生的学习积极性。这其

提出了更高的要求，教师需要建立清晰的教学目标体中最大的问题就是课堂教学缺乏针对性和层次性，教

系，将课程标准的要求转化为可操作的分层目标，有效师在教学中忽视了学生的个体差异性。

实现因材施教，满足不同层次学生的需求。应用分层教（二）学生个性化需求难以得到满足

学，为教师提供了更灵活的教学空间，对小学数学教学在教学实践中，许多教师虽然意识到学生之间存

改革、教学质量提升及学生全面发展具有重要意义。在差异，但在具体教学设计和实施过程中却难以有效

一、分层教学的内容概述应对。“一份试卷”“一种难度”“一种方法”的教学模式

分层教学是一种建立在尊重学生个体差异基础上使课堂教学失去了应有的活力和张力。优秀学生因缺

的教学模式，其打破了传统“齐头并进”的教学思维定乏挑战性的学习任务而产生倦怠情绪，学习积极性逐

式。这种教学方法根据学生的认知水平、学习能力和知渐下降；中等生在教学进度的压力下难以找到适合自

识基础，将班级学生科学地划分为不同层次，并针对性己的学习节奏；后进生则因无法跟上教学进度而逐渐

地制定符合各层次特点的教学目标、教学内容和教学对数学产生畏惧心理，甚至完全放弃学习。在这种教学

策略。在具体实施过程中，教师需要深入了解每位学生现状下，学生的个性化需求得不到满足，教师的教学效

的学习特点，建立灵活的分层标准，确保分层的科学性能难以充分发挥，课堂教学质量也难以实现根本性提

和合理性，同时注重保持分层的动态性，使学生能够在升。如何打破这种教学困境，建构一个能够满足不同层

不同层次间流动，从而激发学生的学习潜能。次学生学习需求的教学模式，成为当前小学数学教育

二、小学数学教学的现状亟待解决的重要课题。

（一）传统“一刀切”教学模式的普遍存在三、分层教学法在小学数学中的现实意义

传统的“一刀切”教学模式仍然普遍存在于当前的（一）提高教学效率与课堂参与度

教学模式中。在实际教学过程中，教师往往采用“以进分层教学法通过科学的层次划分，有效打破了“齐

“知识覆分层设计、分层施教”的理

度为导向”的教学方式，过分追求教学进度和步走”的传统教学模式。在“

盖率”，忽视了学生个体差异。教师一如既往地采用“满念指导下，课堂教学实现了从“一体化”向“个性化”的

堂灌”“填鸭式”教学，习惯性地将全班学生视为同一认转变。“因材施教”不再停留在理论层面，而是真正落实

知水平的整体，用统一的教学步伐和教学要求来规范到教学实践中。分层教学使每个层次的学生都能获得

优等生吃不饱，后进生消与其认知水平相匹配的学习任务，既避免了优等生因

所有学生。这种做法导致了“

化不良”的尴尬局面，既影响了学习成绩优异学生的进任务过于简单而产生的“吃不饱”现象，也克服了后进

：（