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学龄前少数民族儿童国家通用语言文字习得现状研究

本文引用格式：.学龄前少数民族儿童国家通用语言文字习得现状研究：［J］.艺术科技，2025，38（8）：112-114.

中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）08-0112-03

学龄前阶段是幼儿语言发展的关键时期。对于少数民族学龄前儿童而言，掌握国家通用语言文字，不仅有助于消除地区间的沟通障碍，还有利于掌握更多先进的科学文化知识，提升综合素质。然而，由于历史、地理、文化等多方面的原因，学龄前少数民族儿童在国家通用语言文字习得方面仍面临诸多挑战。学龄前少数民族儿童通常处于双语或多语环境中，不仅要学习民族语，还要学习国家通用语言或其他外语。这种多语言环境为他们提供了丰富的语言刺激，但也带来了学习上的挑战。学龄前儿童是指3～6岁的儿童，这个阶段是学习语言的黄金时期。学龄前儿童的好奇心、探索欲、求知欲旺盛，表现为好奇、好问。学龄前儿童乐意参与共同学习活动，通过模仿、社会支持和他人引导获得学习技能。少数民族儿童在这一时期接触并学习第二语言，其本民族语和第二语言的学习中心几乎在脑部的同一位置，这使他们能够以学习本民族语的方式学习第二语言。

1研究方法与样本情况

采取抽样调查法了解克拉玛依市区各幼儿园教师、教职工及家长，评估国家通用语言文字教育教学能力及家长国家通用语言文字用语能力。通过调查问卷及访谈法了解幼儿园教师这一群体的国家通用语言使用能力、对待普通话和民族语的态度，了解幼儿园教师在日常教学和交流中的语言使用习惯，尤其是普通话与民族语言使用情况。通过收集教师的背景信息、语言能力和教学实践，分析影响幼儿语言发展的关键因素，并为提升教师的语言素养提供依据。通过问卷调查，深入了解少数民族学龄前儿童的原始语言环境及家长对孩子学习国家通用语言的态度和认知。

1.1研究对象

本文的研究对象为各幼儿园教师及幼儿家长。针对这两个群体分别制定了调查问卷，共回收有效问卷542份。根据调查数据，受访者的学历分布主要集中在本科及以上，其中本科占54.2%，大专占37.4%，研究生及以上的比例较低，仅为0.76%。此外，其他学历占7.63%。整体来看，本科学历的受访者占比较高，说明该群体在此次调查中占据主导地位。85.5%的受访者是学前教育专业毕业生，而14.5%的受访者为其他专业。这表明大多数受访者具备相关的教育背景，可能对学前教育的专业知识和实践有较强的理解和应用能力。

1.2研究方法

一是问卷法。从国家通用语言使用能力、教学使用频率、使用场合、语言态度等方面考察幼儿教师的国家通用语言教育能力。从家庭使用国家通用语言的态度、家庭普通话和民族语使用情况了解家长的国家通用语言能力。

二是访谈法。主要采用半结构化访谈，围绕幼儿教师对国家通用语言文字掌握和使用情况、对普通话教育的认识，分析影响幼儿通用语言能力发展的因素以及与学校、家庭教育之间的关系。

推广普及国家通用语言文字是高质量发展教育和经济现代化发展的重要基石，是国家通用语言能力建设的核心，也是全社会铸牢中华民族共同体意识的基础[1]。调查发现，学龄前少数民族儿童习得国家通用语言文字面临一些困境。参加调查问卷的受访者是新疆维吾尔自治区克拉玛依市的各幼儿园教师及家长，该地区普通话普及程度和受教育水平较高，但仍存在一些问题。

2.1国家通用语言家庭学习环境和氛围有待改善

家庭是少数民族儿童接触和学习国家通用语言文字的初始环境。家长的年龄段、职业以及学历水平等因素，会在很大程度上影响儿童使用国家通用语言文字的能力。年轻的家长通常更容易接受新事物，包括新的语言学习方法和工具。由于工作的需要，其通常对国家通用语言文字的掌握更加熟练，并不断提升自己的语言文字能力。一些中老年家长可能习惯使用方言或地方语言，在运用国家通用语言文字方面可能面临一些挑战。学历越高的家长，通常接受过更为系统的语言文字训练，因此他们在使用国家通用语言文字方面往往更加得心应手。他们具备较强的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

由图1可知，家长的年龄、职业和文化程度影响语言使用频率。不同职业的家长在使用普通话与孩子交流方面存在差异，企事业单位职员和工人中，能熟练听说民族语言的比例较高。相对而言，公务员和个体工商户的普通话水平稍低，显示出职业背景对语言使用的影响。随着文化程度的提高，经常使用普通话的比例随之上升，尤其是高中及以上学历的家长几乎全部用普通话与孩子交流。

家庭作为幼儿成长的第一个社会环境，语言使用情况、语言态度以及所能提供的语言资源，对幼儿的语言学习和发展具有深远且直接的影响。家庭内部的交流模式构成了幼儿语言习得的基础框架，这一框架不仅能塑造他们的语言习惯，还深刻地影响着他们的语言能力和社交技能的发展。部分家庭在日常交流