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小学教学研究·英语综合

2025年第3期

小学英语可视化阅读教学策略探索

江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学  曹宇文

【摘 要】随着新课改的推进，小学英语教学被赋予了新的内涵。在教学中，教师围绕英语学科核心素养的培

养，布置教学内容，提炼教学目标。在课堂中，学生理解、记忆所学知识，不断提升学科素养。针对学生在英

语能力、认知能力等方面的差异，教师应创新教学策略，巧用可视化工具，直观、形象地展现知识，以多种形

式打开学生的思维，激活他们对英语学科的学习热情。

【关键词】可视化阅读 小学英语 教学策略 实践策略

可视化阅读，即以形象化的表达方式呈现阅读文业知识点。根据学情反馈，教师用双手比划on、in、

本，以形象化的阅读任务促进学生沟通与理解。对于under分别代表的含义。接下来，教师以微课视频，将

小学生而言，直观、具象化且多感官的展现方式，不真实的手转化为“微课视频中的手”。在此过程中，

仅能调动他们阅读、学习的积极性，还能辅助他们将学生沿着视频指引，了解猫咪名字Kitty观看Kitty在

，

抽象化的文本内容简化为可理解的、可实践的、可操盒子上、盒子中、盒子后等的表达方法，感受方位词

作的内容。本文从具体的教学案例出发，深入分析可在句中的使用情况。以“视频+问题”的方法进行导入，

视化阅读教学策略的实践方法。既契合学生的认知规律，又符合循序渐进的教学思路。

一、优化课程导入，活跃课堂氛围科学、有效的问题导入，不仅能让学生乐于接触

（一）运用问题导入，激发学习积极性新知识，还能让他们将生活与课本相结合。基于学生

导入是英语阅读教学的重要一环，是带领学生阅学情，教师匹配以相应的问题情境、场景，引导学生

读文本的第一步。在日常的教学活动中，教师参考文带着自己的学习需求，积极参与课堂学习，更加清晰

本中的生活要素，借助循序渐进的问题，调动学生的地理解文本内容，并依托可视化的引导，掌握所学知

好奇心，促进他们自主阅读，分析文本内容，寻找问识的应用方法。

题答案。从教材内容来看，译林版小学英语教材包含（二）利用情境导入，搭建知识架构

诸多知识点，它们或以歌曲的方式，或以故事的方式情境是语言学习的沃土，在教学中，教师以多元

加以呈现。小学生与成年人的生活经验不同，所以，情境推进可视化阅读教学。可视化阅读教学的主要目

教师在设计问题导入内容时，要参考学生的实际情况，的是培养学生的可视化思维，加深他们对阅读文本的

聚焦学生的关注点，通过故事化的提问，促进学生表理解。为了达成上述目标，教师引入信息技术，以信

达、分享自己的生活经验，并基于问题点和认知冲突，息技术为支撑搭建知识架构。知识架构的建立，更加

明确后续的教学方向。注重新知识与旧知识间的连接。在日常的教学活动中，

Unit1Where’stheKitty

以译林版英语二年级下册教师以思维导图为指引布置教学内容、学习任务。根

?为例，在课程导入阶段，教师首先播放歌曲OnIn据任务指引，学生调动已有知识，输出自己对旧知识

Under。带着“歌曲中反复出现了哪些词汇？”“这些的理解，沿着思维导图猜测后续可能会学习哪些新知

词汇可能代表哪些含义？”的问题，学生复盘此前听识，通过适当的猜测，学生能够把握教学重难点以及

到过的歌曲，还原歌曲大致的结构，明确歌曲中的专