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课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ

小学数学大单元教学实践探析

山东省枣庄市市中区红旗小学梁华

【摘要】大单元教学相较于传统教学，增强了知识间的联系和系统性，能更好地帮助学生构建知识网络，进而

为其未来发展奠定基础。本文首先从知识结构、教学效率和核心素养三个方面探究了小学数学大单元教学的意义，

阐释在小学数学教学中应用大单元教学的重要性；并在此基础上提出了小学数学大单元教学策略，旨在为提升小学

数学教学质量献计献策。

【关键词】小学数学大单元教学策略探析

新课标理念下，大单元教学对小学教学产生了重要整体规划，再进行教学设计，由此增强了教学的系统性。

影响。大单元教学凸显了知识的系统性，在教学过程虽然依旧以课时为单位进行教学，但是以完整的知识体

中，教师确定出教学的核心概念，并围绕核心概念设计系为核心构建的课程有清晰的知识脉络，既能够让学生

教学计划，强调知识间的有机结合。而传统教学模式在每节课中都能感受到知识间的联系，又有助于学生构

中，教师通常将知识以课时为单位进行分解，导致学生建完善的知识体系，提高了教学效率。例如，小学数学

的知识系统零散，不仅不利于帮助其构建知识网络，也中可以构建“数与运算”的大单元教学，将小学中的整

影响学生综合能力的发展。基于此，以大单元教学模式数、小数、分数都融入大单元教学中，通过合理设计，让

开展小学数学教学，改变传统教学模式，探寻更有效的学生对“数与运算”有更全面的认知，也能进一步加强

小学数学教学模式尤为重要。其对知识的综合运用能力。

一、小学数学大单元教学的意义（三）培养核心素养

数学思维是学生学习数学的必备素养，在传统教学

（一）完善知识结构中，由于教学缺乏系统性导致学生常常找不到知识间的

数学知识具有极强的逻辑性和系统性，但是在传统逻辑，不利于学生数学思维的发展。现在，利用大单元

教学模式中，教师以课时为单位将数学知识分开讲授，教学法，围绕核心概念开展教学活动，可以不断引导学

学生难以将各个数学知识建立联系，从而影响学生对知生对知识进行归纳和总结，并使用类比、推理等方法进

识整体的理解和应用。但在大单元教学模式下，教师开行拓展，以此锻炼学生的思维能力。利用大单元教学不

始注重知识间的内在联系，教师选定核心概念，围绕核仅能促进学生数学思维的发展，还能加强学生解决问题

心概念展开教学，使每一个知识都由核心概念发散而的能力。在教学活动中，数学思维的发展意味着学生通

来，从而构建完整的知识网络。例如，在小学数学教学过数学问题能分析、总结出更多信息，而完整的知识体

中，教师就可以选择“几何图形”为核心概念，在几何图系让学生能针对问题思考出多个解决方案，进而加强解

形中，将学生学习过的长方形、正方形、三角形等都融入决问题的能力。同时，在大单元教学中，教师还可以根

大单元教学中，加强学生对几何知识的理解，从而让不据大单元教学内容设计综合性学习任务，开展小组合作

同图形间建立关联，理解图形知识的内涵，进而免去死学习，提升学生综合能力，加强其合作与交流能力。由

记硬背知识概念，从更深层的视角理解几何原理，最终此可见，将大单元教学模式应用到小学数学中，不仅能

完善知识结构。培养学生的核心素养，还能提升其综合能力。

（二）提高教学效率二、小学数学大单元教学实践