小学道德与法治生活化教学策略探究.pdfVIP

课程与教学

2025年第7期

小学道德与法治生活化教学策略探究

文/闵迪

摘要：生活化教学是指将书本知识与学生已有的生活经验相结合，促使学生在生活中建构理论认知，主动将理论知识运用

于现实生活中，做到知行合一，形成正确的世界观、人生观、价值观。生活化教学与小学道德与法治学科的育人目标相契合，

是实施小学道德与法治教学的助力。基于此，文章在论述小学道德与法治生活化教学价值的基础上，结合具体的教学内容，阐

述并分析了课前、课中和课后三个阶段的生活化教学策略，以期实现道德与法治学科的育人目标。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；教学价值

中图分类号：G427文献标识码：A

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

习引导，促使学生沉浸在活动中，实现先学后教，确

提出了“以社会发展和学生生活为基础，构建综合保学生获得良好发展。由此可见，实施道德与法治

性课程”这一课程理念，要求教师以培养学生的核生活化教学可以扭转传统教学局面，增强教学效果。

心素养为立足点，以引导学生学习道德与法律基本（二）实现小学道德与法治课程的德育功能

规范，增强道德修养、法治素养、人格修养为主旨，统编小学道德与法治教材设置了诸多生活现象，

坚持学科逻辑与生活逻辑紧密结合，让学生体验真其中蕴含着丰富的德育因素。生活化教学契合道德

实情境，亲历发现问题、分析问题、解决问题这一与法治教材编排特点。教师可以将教材中的生活现

过程，获得良好发展。这既指明了道德与法治学科象与学生的真实生活相联系，促使学生积极体验，自

的育人目标，又指明了落实育人目标的具体做法然而然地受到德育因素的熏陶，实现“启智”“育

实施生活化教学。生活化教学是指以培养学生核心人”。在这样的情况下，有利于实现道德与法治学科

素养为目标，以学生的真实生活为基础，采用适宜的育人功能。

的方式紧密结合教材内容与真实生活，让学生在积二、小学道德与法治生活化教学的具体策略

极的情感体验过程中习得知识、发展核心素养的教（一）课前：开启生活化教学大门

学模式。小学道德与法治生活化教学不仅契合新课前是道德与法治生活化教学的准备阶段，需

课程理念，还具有重要的实践价值，值得教师将其要教师在研读教材、提取生活元素的基础上走进现

落实于日常教学中。实生活中，挖掘相关的生活现象。

一、小学道德与法治生活化教学的价值1.研读教材，提取生活元素

（一）扭转传统的小学道德与法治教学局面生活由家庭、社会、自然、亲情、友谊、爱情、

传统的小学道德与法治教学以教材内容为基健康、饮食、文化、环境等元素构成。这些是生活

础，以教师讲、学生听为主，而生活化教学以教材中不可缺少的元素。统编小学道德与法治教材以生

内容与学生真实生活的契合点为基础，以学生探究活元素为着眼点，安排了不同的主题或话题，并以

为主、教师引导为辅。在整个教学过程中，学生可此为基础呈现了相关的生活现象，助力教师实施生

以体验不同的生活化活动，充分发挥主观能动性，运活化教学[2]。所以，在课前阶段，教师要用生活化

用适宜的方式、方法探究生活现象背后蕴含的道德的眼光来研读教材，以主题或话题为入手点提取出

与法律基本规范，建构深刻的理论认知，同时积累生活元素，明确生活化教学方向。

生活经验，自觉地将理论认知运用于现实生活中，做例如，教材中以“家”为主题，安排了单元“家

到知行合一。在多样化活动的过程中，教师可以发是最温暖的地方”。本单元包括“父母多爱我”“爸

挥教学引导作用，依据学生的活动体验情况提供学爸妈妈在我心中”“家庭的记忆”三个板块，从家庭

64

扫描二维码，获取更多本文相关信息

名市在线

ELITETEACHERSONLINE

生活中的点点滴滴入手，引