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小学低段数学计算能力培养初探

郑州高新区西湖小学

丝包乌日娜

近年来，笔者一直从事小学低年级的数排序解决。

学教学工作，深深体会到小学生如果计算能1.先解决乘除法问题，也就是口决背

力不强,对日后数学学习非常不利。因此,教诵不熟练的问题，重拾“百数表中的乘法口

师要在日常教学中高度重视对学生计算能诀”，要求学生限时背诵，目的是提升乘除

力的培养。那么，怎样培养学生的计算能力法口算速度，当然还要通过纸质版专项练

呢？笔者结合实际来谈一谈自己的做法。习来检验效果。

本学期，我们学校二年级数学组每天2.解决100以内进位加、退位减问题。

都要开展课堂限时口算练习。通过限时练解决方案是，20以内加减法口算专项练

习反馈，我们发现部分学生计算正确率、计习、100以内加减法竖式笔算专项练习，有

算速度还有很大提升空间。针对这种情况，效解决算理困难问题。

我们决定适当增加练习量。3.看错运算符号问题。以上两大问题

首先，教师在授课前结合当天教学，安解决后，加减混合再放到一起进行练习，通

排5分钟的口算练习。其次，采用生动活过混合练习强化学生的审题习惯。

泼、富有情趣的活动方式来进行听算、视4.坚持反馈，给学生成长留痕，让学生

算、抢答、小组比赛等。再次，认真完成课本看到成长的印记，提升学习信心。同时，个

上的口算,要求做到按时按质按量完成，力别学生情况单独反馈，有针对性寻求家长

求达到100%正确。最后，当天放学回家,由

的支持和协助。

家长陪同孩子加强口算练习。5.注重培养学生修改错题的分析。教

此外，我们还鼓励学生到实际生活中师在批改作业时务求认真，在学生出错的

学数学，如跟随家长上街购物时，帮助家长地方加上评语，指出错因，让学生明白为什

算价钱、付款，这样就使学生感受到数学就么错、错在哪里，同时要求学生在知错的基

在我们的生活中，让学习变成了一件有趣础上把错题再做一遍。这样就能使学生对

的事。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也正确的知识再次巩固。

使学生在不知不觉中提高了口算能力。小学生计算能力的培养不是一朝一夕

通过这些措施，一些学生的口算速度就能完成的。计算要形成能力的首要保证

有了明显提升，但从整体来看仍有待改善。是什么？那一定是算得对、算得快。当然计

我们又进行教学反思，寻找问题症结，总结算需要有熟能生巧的过程，但同时也要避

出学生计算发生错误的原因：有的是数字识免机械的重复，否则会造成“熟能生厌”。在

读问题，有的是书写习惯问题，有的是口决日后的教学过程中，我们要积极探索更多

背诵不熟练，有的是进位加、退位减存在算的方法，促进学生思维的发展，提升计算能

理上的困难,有的是看错运算符号，等等。力，为其日后的学习打下坚实基础。

原因找到后，我们进行了问题分类，并(责编再澜)

2025年第1期83