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参赛课例《腊八粥》第二课时

一、教材分析

（一）主题分析

本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。除此之外，本单元还编排了《口语交际：即兴发言》《习作：家乡的风俗》和《语文园地》。

（二）要素分析

本单元的语文要素有两个：第一，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；第二，习作时注意抓住重点，写出特点。

（三）课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。

（四）课文分析

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文，它是沈从文先生早年小说《腊八粥》的前一部分。作者以极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，留给人无限的回味。

二、学情分析

六年级学生已具有相当的预习能力，基本能完成识字、通读课文、理解生词、对文章的大致把握等内容。学生熟悉的区分详略的方法是按篇章长短来区分的，而对从内容着手区分详略的方法还比较陌生，为何要分详略写，这样做有什么好处也缺乏了解。

三、教学目标

文化自信：了解不同地方的特色风俗，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：体会作者塑造人物形象特点的方法，加深对人物想象的感知。

思维能力：抓住人物细节描写，体会八儿一家的齐了融融。

审美创造：借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法，引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。

四、教学重点与难点

通过描写腊八粥和八儿的句子，感受腊八粥的美味，体会详写“等粥”的好处，学习详写“等粥”的方法。

五、教学思想

立德树人、因材施教、问题导向

六、教学方法与工具

情境法，自主探究法。

七、课程资源

多媒体、课件

八、教学安排

1课时

九、教学内容与过程

复习回顾

（一）同学们，这节课我们继续寻着腊八粥的香味，学习第2课《腊八粥》。出示(图片)(板书课题：《腊八粥》)

（二）回顾上节课的内容。

1、通过上一节课的学习，大家还记得课文主要写了哪两件事吗？

?学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥）

2、作者是按怎样的思路来写“等粥”的？（板书：盼粥—分粥—猜粥—看粥）

3、过渡引入：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。八儿的“馋”样，在沈从文的笔下是那么可爱。我们细细去品一品吧!

任务一：赏小八儿的馋像

1、出示学习要求：

?（1）自主学习：默读课文的2-17自然段，圈画描写八儿“馋”的词句，边读边想象八儿的馋样儿，简要写下自己的感受。

?（2）组内交流：每人选择一个场景进行交流。交流时先读关键词句，再谈感受。组内成员之间可以相互补充。

2、学生根据学习任务，小组合作学习，老师巡堂了解学习情况。

3、分享交流，感受八儿的“馋”

（1）盼粥，见急切

①他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。

?预设：从动作“进进出出”，看出八儿早就盼着吃粥了，已经迫不及待了。我们仿佛看到一个小小的人儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。

②“妈，妈，要到什么时候才……”

?追问：这里作者连用了两个“妈”，少一个行吗？为什么呢？

?预设：从语言中两声连叫“妈，妈”，更能体现八儿想要喝粥焦急的心情。

③但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

?引导：此时此刻八儿的心情可以用哪个词来形容？

?预设：一个神态“眼睛可急红了”让我们感受到了八儿心中的焦急与期待。

④“那我饿了！”八儿要哭的样子。

?预设：从语言中的“那”字可以看出八儿的不满、赌气撒娇，神态“要哭的样子”读出八儿心情的迫切。

?（2）分粥，见贪吃

“你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗”“我吃三碗半，你就吃两碗半……”

?预设1：从八儿给大家分粥的碗数和理由，看出八儿为了多吃一点粥，就把妈妈拉进自己的阵营，找个同盟。

?预设2：从:八儿天真的童言稚语中，我们感受到了八儿可爱、狡黠的性格特点，更显八儿的贪吃。

?（3）猜粥，见渴望

①锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已经稀烂到认不