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职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系的构建与实践研究

本文引用格式：.职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系的构建与实践研究［J］.艺术科技，2025，38（9）：92-94.

中图分类号：J70文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）09-0092-03

2014年，国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，同年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，开启了职业教育领域的现代学徒制人才培养模式[1]。职业院校舞蹈表演专业注重实践技能与职业素养的培养，适用于现代学徒制，探索其人才培养评价体系对于提升舞蹈表演专业人才质量具有重要意义。

与实际操作相结合，融合学校教育与企业实践，让企业深度参与教学，使学徒在企业工作锻炼，学徒兼具学生与企业员工双重身份，通过工学交替的方式实现岗位成才。企业深度参与人才培养过程，学校与企业共同制定人才培养方案和教学内容，其制定依据应侧重于企业岗位需求，企业导师与学校教师共同承担教学任务，使人才培养更具实用性，解决了职业教育与产业需求脱节的问题。

1现代学徒制的内涵与特征

现代学徒制作为一种创新的人才培养模式，是通过产教融合、校企合作，学校教师与企业导师联合传授学生技术技能的育人模式[2]。其主要特征是校企联合培养、双导师制、工学交替、岗位成才、契约化教学关系。此模式将理论教学

2职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系构建的依据

2.1现代学徒制的核心要素

现代学徒制，顾名思义，“学徒”与“现代”是其核心要素确立的依据，首先要确定学徒资格与身份，其次是通过结构化的教学组织来体现其现代性。具体到舞蹈表演专业，职业院校舞蹈表演专业学生学徒资格的认定方式比较特殊，可以通过院校、企业、学生签订三方协议；增加学生监护人签订四方协议，以明确学徒的学生与企业员工的双重身份，保障其受教育及工作实践的权益[3]。现代学徒制区别于传统学徒制的最大特点就是结构化教学组织。舞蹈表演专业应制定科学的教学标准，构建统一规范的课程框架，涵盖舞蹈基本功、舞蹈剧目排练、舞蹈编创、舞蹈教学法等课程，符合学历教育的基本条件，使职业院校舞蹈表演专业现代学徒制教育能够融入正规教育体系。

2.2舞蹈表演专业的特性

舞蹈表演专业具有艺术性强、实践性强、综合性强等特性，要求学生具有较好的身体素质、艺术表现力、艺术创造力等。因此，评价体系既要考核学生的舞蹈基本功，又要考核学生的舞台表现能力、舞蹈编创能力等[4]。同时，因其实践性强的特点，还需要学生拥有大量的舞台表演机会、丰富的舞蹈表演实践经验，学生在企业实习期间的舞台表演、舞蹈编排、团队协作等实习表现也应纳入评价考核范畴。

2.3行业需求与职业标准

职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系的构建应紧跟行业发展趋势和市场对舞蹈人才需求的变化，制定相应的评价内容和考核指标。同时，还需参考含金量比较高的舞蹈演员职业技能鉴定标准，明确学生在不同阶段的不同评价内容和指标[5]。

3职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系的框架设计

结合现代学徒制育人模式、舞蹈表演专业特性、行业需求与职业标准，设计人才培养评价体系框架，形成一套系统的架构[6]

3.1目标层

明确职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养的目标，要求培养出舞蹈技艺精湛，具备艺术创作、团队协作、职业素养等多方面才能，能够满足舞蹈演员、舞蹈编导、舞蹈教师等职业发展的市场需求[7]。

3.2准则层

准则层主要包括专业技能、艺术素养、综合能力、职业素养四个维度，即一级评价指标。其中，专业技能涵盖舞蹈基本功、各类舞种技术技巧、风格掌握等；艺术素养包括舞蹈表演编创能力、艺术表现力、对多元舞蹈文化的认知理解等；综合能力包括学习能力、创新思维、舞台应变等；职业素养包括职业道德、团队协作、发展潜力等[8]。

3.3指标层

指标层主要是针对准则层设置具体的二级评价指标，用于考核专业技能、艺术素养、综合能力、职业素养等评价内容。

3.4权重分配

根据舞蹈行业对人才能力的需求，合理分配各层级指标权重。专业技能作为基础与核心，占40%；艺术素养考查学生艺术表现力与创造力，占30%；综合能力是学生事业发展的基础，占20%；职业素养是学生长期发展的保障，占10%。

3.5评价方法

评价普遍采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价主要考核学生在日常教学中的出勤情况、排练表现以及阶段性舞蹈技能测试等；终结性评价主要考核每学期期末考核成绩、参加各类舞蹈比赛的成绩、汇报演出及毕业晚会成绩等[9]。

4职业院校舞蹈表演专业现代学徒制人才培养评价体系的优化策略

4.1现代学徒制实施成效—以贵州职业技术学院为例

近年，贵州职业技术学院与多