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文艺浸润教学在高职思政课堂人文素养培育中的实践路径探究

本文引用格式：.文艺浸润教学在高职思政课堂人文素养培育中的实践路径探究［J」.艺术科技，2025，38(11):65-67.

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）11-0065-03

在高职教育体系中，思政课堂作为培育学生正确价值观与高尚道德情操的关键阵地，其重要性不言而喻。随着教育理念的不断革新，如何提升高职思政课堂教学质量、如何提高大学生的人文素质已经成为教育者们格外关注的问题。文艺浸润教学以其独特的感染力与渗透力，为高职思政课堂人文素养培育提供了新的思路与方法。通过将各类文艺形式融入思政教学，能够让学生在欣赏与参与文艺活动的过程中，潜移默化地接受思政教育，提升自身人文素养，实现知识传授与价值引领的有机统一[1]。

1文艺浸润教学与高职思政课堂人文素养培育融合的意义

1.1丰富思政教学内容与形式传统思政教学存在诸多问题，包括教学内容倾向于理论化、形式单一，极易使学生产生厌倦情绪。文艺浸润教学是一种有效的解决办法，通过引入文学、音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，切实丰富了教学的内容与形式。以文学作品《平凡的世界》为例，学生可从中感悟到普通人在时代浪潮中坚守梦想、奋力拼搏的精神；音乐作品依靠旋律和歌词来传递情感，激昂的革命歌曲可激发学生的爱国情怀；美术作品如长征主题油画，能以直观的视觉效果呈现历史事件；戏剧借助表演让学生理解道德准则。这些文艺形式打破了传统课堂沉闷的氛围，为课堂增添活力。

1.2增强思政教育的感染力与吸引力

文艺作品具有强大的感染力和吸引力，能直接触动人心，引发情感共鸣。在高职思政课堂中融入文艺元素，能将抽象的思政理论转变为可感的艺术形象，便于学生理解与接受[2]。以音乐作品为例，播放《我和我的祖国》这首歌曲时，其优美旋律和真挚歌词能瞬间点燃学生内心的爱国热情，让他们深切体会到个人与祖国的紧密关联。文学作品中的故事以及人物命运也会深深打动学生，如《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的坚韧形象，激励着学生面对艰难险阻时勇往直前。相较于单纯的说教，借助文艺形式传递思政教育内容的方式，更能触动学生的内心世界，促使学生在情感驱使下主动思考与感悟，优化思政教育效果。

1.3促进学生人文素养的全面提升

人文素养包含思想道德修养、文化素养、审美情趣等诸多方面，文艺浸润教学应用于高职思政课堂，为学生人文素养的提升创造了有利条件[3]。学生欣赏文学作品，在提升语言和阅读水平的同时，还能从中汲取道德智慧，提升思想道德修养。欣赏音乐与美术作品，可培养学生审美情趣，使其学会发现美、欣赏美以及创造美[4]。参与戏剧表演等文艺活动，可锻炼学生的沟通能力、团队协作能力。学生通过接触不同类型文艺作品，能够拓宽文化视野，增强文化自信。例如，通过学习中国传统戏曲，在领略独特艺术魅力之余，还能深入了解传统文化内涵，实现人文素养的全面提升[5]。

2文艺浸润教学在高职思政课堂人文素养培育中的实践策略

2.1挖掘文艺资源，融入思政教学内容

2.1.1筛选经典文艺作品

经典文艺作品历经时间的考验，具有深厚的文化底蕴与思想内涵，是文艺浸润教学的优质资源。在高职思政教学中，教师应根据教学目标与学生特点，精心筛选经典文艺作品[6]。《我爱这土地》中诗人艾青对祖国深深的眷恋与对侵略者的愤恨，通过质朴而深情的诗句表达得淋漓尽致，引发学生对祖国命运的关注与对爱国精神的思考；《黄河大合唱》以磅礴的气势、激昂的旋律，展现了中国人民顽强斗争的精神，在课堂上播放这首作品，能激发学生的爱国热情；《开国大典》这幅油画生动地描绘了新中国成立这一伟大历史时刻，通过对画面的赏析，学生能直观感受到新中国诞生的庄严与神圣，增强民族自豪感。

2.1.2结合地方特色文艺资源

具有地方特色的艺术资源蕴藏着区域文化的独特魅力，将这些艺术资源融入高职思政教学当中，可增添教学内容的亲和力。每个地方都有专属的民间艺术，如陕西的秦腔、苏州的评弹等。在思政教学中，教师可引入当地特色的文艺资源，加深学生对家乡文化的认识和热爱，培养他们的文化传承意识。以秦腔为例，教师可邀请秦腔艺术家来到课堂进行表演，帮助学生了解秦腔的历史渊源、唱腔特点及表演形式。

许多秦腔剧目包含丰富的道德教化内容，比如《三娘教子》中三娘不辞辛劳抚养义子长大成才的故事，传递出坚韧、善良、责任等传统美德。学生在赏析这类剧目时，既可以感受秦腔的艺术魅力，又可以接受传统美德的熏陶，提升自身的道德修养。

2.1.3利用网络新媒体文艺资源

在互联网时代，网络新媒体平台蕴含丰富的文艺资源，这为高职思政教学提供了广阔的素材来源。短视频平台中具有很多正能量內容，如普通人在岗位上默默奉献的视频，可使学生切实体会到敬业精神的内涵；网络文学里的优秀职场题材小说，借主人