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音乐治疗在特殊儿童领域的应用研究

本文引用格式：.音乐治疗在特殊儿童领域的应用研究［J］.艺术科技，2025，38（8）：250-252.

中图分类号：J618.9文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）08-0250-03

1音乐治疗的理论基础

1.1音乐治疗的原理

音乐作为一种强有力的感觉刺激形式和多重感觉体验，通过音高、音色、节奏、旋律等变化，能够引起听者生理或心理的反应及改变。音乐治疗通过听觉刺激诱发大脑结构重组（尤其是额叶区连接的改善），激活情绪与认知功能网络，调节中枢神经及边缘系统活动，促进多巴胺等神经递质分泌[1]。

人们感知音乐的能力是与生俱来的，音乐对神经系统的作用贯穿人类早期发育全过程。音乐能够为婴儿带来愉悦体验，尤其是通过激活大脑皮质下边缘系统中的右脑岛与杏仁核一海马体[2]。对于6个月内的婴儿，音乐可以通过刺激前注意感觉处理来支持唤醒度提升或潜在维持最佳唤醒状态[3]。随着大脑的成熟，6个月及以上的婴儿开始对音高的变化有所感知[4]。在2至6岁期间，幼儿大脑皮质中的听觉可以诱发电场持续发展，相关的皮质层和额叶也将持续发育直至青春期。

1.2音乐治疗方法音乐治疗方法主要分为三类。

一是接受式音乐治疗，指聆听音乐并由此产生的生理和心理的体验，让儿童玲听音乐中的节奏、旋律、和声等，从而更好地体会自身情感。

二是再创造式音乐治疗，指通过演奏、演唱等方式促使儿童对音乐进行重新创造，让儿童在这个过程中充分表达自己的体验与感受，进而激发创造力，推动儿童间的社交互动和情感交流。

三是即兴演奏式音乐治疗，指通过让儿童自由演奏乐器达到治疗的目的，其使用的乐器较为简单，不需要专门学习音乐技能。治疗师通过引导特殊儿童放松身心，随心所欲地自由演奏，同时根据儿童的表现给予及时的反馈和指导，帮助他们建立自信，更好地表达自己。

1.3音乐对特殊儿童的意义及作用

人类的生活、学习、阅读等活动主要由左半脑完成，而右半脑则负责音乐、情感等工作，因此右半脑也被称为“音乐脑”。特殊儿童大多在语言阅读、情感情绪等方面存在障碍，因此，对特殊儿童而言，开发其右半脑的潜能格外关键。特殊儿童直接参与音乐相关训练活动，可以挖掘他们“音乐脑”的潜力，通过代偿性思维活动提升直观力与想象力，挖掘特殊儿童的智能[5]。

从出生到12岁之前是儿童大脑发育的最佳阶段，也是学习音乐的最佳时期，称为“音乐临界期”。6个月的婴儿已经有了对音乐的注意和兴趣，能受音乐的影响而集中注意力，随着音乐做出有节奏的律动或动作，试图通过音乐来表达自己。音乐能够直接作用于大脑皮层及神经结构，适当的音乐刺激能够促进大脑中神经突触的增长和沟回的形成，进而提升儿童的智力水平，尤其是对特殊儿童来说，效果更为显著。

2特殊儿童概况

2.1特殊儿童的定义

中国大陆特殊教育专家朴永馨（1995）提出，“特殊儿童可以有两种理解：一种是广义的，即把正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内；另一种是狭义的，专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童”。

特殊儿童，指生理、心理或智能发展方面与普通儿童有明显差异，需要特殊教育服务与支持的儿童。针对特殊儿童，治疗师需要根据每个孩子的具体需求和能力，设计个性化的音乐活动，使用特定的乐器、节奏、旋律和歌词，以及创造适合他们参与的音乐游戏和互动活动。通过音乐，特殊儿童能够得到全面的教育支持，帮助他们在生活的各个方面取得进步。

2.2流行病学数据

世界卫生组织（WHO）数据显示，全球约有10%的儿童和青少年存在心理健康方面的困扰。在特殊儿童群体中，这一比例明显升高。以自闭症为例，全球自闭症谱系障碍的患病率约为1/160，且近年呈现增长趋势。《中国自闭症教育康复行业发展状况报告（Ⅱ）》显示，中国的自闭症发病率达0.7%，患者超过1000万，其中儿童患者数量庞大。在智力障碍儿童方面，国内外流行病学数据同样显示严峻态势。据美国智力与发展性障碍协会（AAIDD）统计，全球约有2%的人口受到智力障碍的影响。此外，情绪与行为障碍的儿童同样面临心理健康问题的严峻挑战，不同国家和地区的患病率存在差异，但普遍较高。

2.3常见心理问题

2.3.1焦虑、抑郁等情绪障碍

焦虑、抑郁等情绪障碍是特殊儿童常见的心理问题。自闭症儿童往往因社交障碍和沟通困难感到孤独和焦虑；智力障碍儿童可能因学习困难、适应性行为受限等情况产生抑郁

情绪，在成长过程中面临更多挑战。

2.3.2社交障碍与孤独感

社交障碍是特殊儿童心理健康问题的重要表现。特殊儿童在社交互动、沟通表达上存在困难。他们往往难以融入同龄人的社交圈，产生孤独感，引发社交隔离，未来的社会适应和职业发展也可能受到负面影响。

2.3.3学习困难与注意力问题

特殊儿童在智力、感官等方面可能存在不同程度的障碍，还可能面临注意力问题，在