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基于成果导向教育理念的汽车制造工艺学课程教学改革

摘要：作为汽车行业竞争主战场，汽车生产领域智能装备、高新技术的不断

引进，使专业技术人才缺口越来越大。为助力培养优秀汽车生产制造工艺工程师，

针对现有学情，基于OBE教学理念，对车辆工程专业核心课汽车制造工艺学进行课

程改革。以学生学习成果的目标导向，借鉴知识图谱优势、融合CDIOX程练思

想，采用项目驱动与全程多维考核方式，构建具有实时反馈的理论与实践教学多闭

环实施链路。将学生学习情况作为反馈因素及时调整教学方法和手段，不断提高课

程教学质量，实现学生综合素质与工程应用能力的全面培养，为未来职业发展打下

坚实的基础。

关键词：汽车制造工艺学成果导向教育理念教学改革课程评价

现阶段，我国汽车工业正步入产品品质飞速提升阶段，多品种、全系列整车和

配套零部件的生产及相关产业体系集中度不断提高，巳使汽车工业成为我国制造业

单一产品规模最大的行业。作为制造业集大成者，汽车产业不仅自身是实现智能制

造、建成制造强国的最佳载体、龙头和抓手，而且也对装备制造业、工业软件与操

作系统、高校人才培养等提出了更高需求［1］。

汽车制造工艺学是车辆工程专业的主干课，其主要目标为培养合格的汽车制造

工艺人才。对于工艺人员而言，要求能灵活运用工艺理论和工艺方法，秉承优质、

高产、低耗原则，针对实际应用中的具体情况、具体问题具体分析［2］。因此，合

格汽车制造工艺人才不仅懂知识，更要有能力。成果导向教育理念(Outcome-

basedEducation,OBE)是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维

的方式进行的教学理念［3］。相比传统教学，OBE理念在教育过程中既重视基础和

专业能力培养，又重视与工程实践和实际应用的密切联系［4］。为适应汽车行业发

展需要，培养能够适应汽车行业快速发展的汽车制造工程师，在智能制造背景下，

基于OBE理念，探索、研究以OBE理念为导向的课程教学与实践改革势在必行。

1学情分析

“汽车制造工艺学”包括汽车零部件加工与整车四大工艺两部分内容，学科内

容愈加丰富，不仅包含机械制图、金属工艺学、工程材料、互换性与测量技术、机

械设计等理论，还涉猎了新材料、智能制造、先进管理等多个领域知识，具有理论

性强、综合度高、涉及面广的特点。同时，课程理论源于生产，又指导生产服务，

具有很强的工程实践性。通过本课程学习，要求学生能够综合应用多学科知识，理

解、分析并全面掌握现代汽车装配与制造的各种主要工艺过程的理论知识，并了解

最新发展方向，不断拓宽自身的知识面和视野，完善知识结构和能力水平，成为满

足行业需求的优秀人才。

目前课程教学以“教“为核心，重点关注知识的传授，教学方法单一，学生学

习效果不佳，存在很多问题：

1.1知识被动灌输，学生缺乏兴趣

制造工艺相关知识需要材料、力学、设计等多方面基础，知识体系凌乱，理论

逻辑性不强，且对学生而言，较为抽象、枯燥，被动灌输式教学很难激发学生学习

兴趣。

1.2理论与实践脱节，学生综合应用能力不足

目前课内实验大部分采用虚拟平台模拟仿真典型零部件加工工艺流程与视频演

示方式，没有系统实操环节，理论与实践应用相互联系较少，不能综合应用所学知

识设计工艺，理解工艺实际对生产实践的指导性作用。

1.3实时性差，学生市场适应性不强

未来汽车制造技术正向智能化、敏捷化、虚拟化、网络化、全球化、绿色化方

向发展。企业对工艺人员的需求更多偏向新工艺、CAD、CAM技术应用等方面，以

具备快速响应市场需求的能力。传统教学以书本知识为自主，己无法满足现代汽车

制造工艺大环境的发展要求。

2教学改革目标与实施方案

针对以上问题，基于OBE教学理念，将培养“具备理论功底扎实、实践经验丰

富的汽车生产类创新型制造工艺工程师为高阶目标，围绕知识、能力、素质培养

的课程目标，以学生为中心，在搭建以教学资源为支撑，以知识体系为基础，以问

题解决为核心，以能力培养为目标的四层课程体系基础上，结合CDIOX程教育理

念，构造如图1所示多闭环教学实施链路，通过问题与测试结果形成实时反馈。

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imlement)和运行

(Oerate),“构思〃包括需求分析、技术设计、工艺流程开发；“设计包括

项目计划、设计图纸和方案实施；“实现〃