小组合作教学在高中物理教学中的应用.pdfVIP

Apr.2025学周刊教学动态2025年4月

Vol.11LEARNINGWEEKLY第11期

小组合作教学在高中物理教学中的应用

郭守锋

（甘肃省榆中县崇文实验学校，甘肃榆中730100）

摘要：随着教育理念的不断更新，高中物理教学面临着培养学生深度理解能力与实践能力的挑战。物理学科

极具复杂性，要求学生不仅要记住知识点，更要灵活运用深入探究，但是传统教学方法难以满足学生的学习需求。

小组合作教学作为一种以学生为中心的教学方法，为克服这一困境提供了有效的途径。本文对小组合作教学进行

了讲解，分析了传统高中物理教学方法的局限性，阐述了小组合作教学在高中物理教学中应用的意义，以及结合实

际探讨了小组合作教学在高中物理教学中应用的路径。

关键词：小组合作教学；高中；物理教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)11-0113-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.11.038

物理学科具有高度的抽象性和逻辑性，要求学生不仅要以教师为主导，教师在课堂上讲授知识、分析问题，学生则被

理解知识内容，还要具备较强的分析和解决问题的能力。然动地接受知识。虽然这种教学方式在一定程度上能够传授系

而，传统的高中物理教学方法在课堂互动、学生思维激发和主统的知识内容,但其过于强调知识的灌输和学生的被动听讲，

体性培养等方面存在一定局限性，导致部分学生在学习物理忽视了学生的主体性。这导致学生在学习过程中缺乏自主思

时出现理解困难、学习积极性不高等问题。在此背景下，小组考与主动探索的机会，不利于其自主学习能力和思维能力的

合作教学以其强调学生互动、促进资源共享、推动协作探究的培养。其次，传统的教学方法往往过于注重知识点的细致讲

特点，为高中物理教学提供了新的思路。解，且以考试导向为主要目标，导致学生学习的重点集中在知

一、小组合作教学概述识的记忆和题目的练习上，而忽视了对物理概念的理解和应

小组合作教学是一种以学生为中心、通过组内协作实现用能力的培养。在这种模式下，学生很容易陷入机械记忆的困

共同学习目标的教学方法。该模式基于建构主义学习理论，境，仅仅关注公式和定理的表面运用，而无法真正掌握物理知

强调在互动和交流中促进知识的理解与内化[1]。具体而言，教识的内在逻辑和实际意义。再次，传统的教学方法还缺少互动

师可以将学生分组并赋予各小组特定的任务，鼓励他们相互和讨论的环节,课堂氛围较为单一。物理学科本身具有较强的

协作、分享见解，形成积极的学习环境。小组合作教学强调学实践性和探索性，然而教师没有给学生提供足够的课堂讨论

生之间的相互支持和资源共享，通过分工合作实现优势互补。和动手操作机会，限制了学生在实践中应用知识、验证理论。

此外,该模式还强调学生之间的知识迁移与协同效应，使个体这种缺乏互动的课堂氛围，不利于学生间的思维碰撞，减少了

的知识结构在集体活动中得以优化。随着教学改革的不断推他们在学习中分享想法和相互启发的机会，削弱了其对物理

进，小组合作教学逐步发展为现代教育中行之有效的教学策学习的兴趣和探究欲望。最后，传统的物理教学评价方式也过

略之一，为实现全面育人和素质教育目标提供了重要途径。于单一,往往只关注学生在学业考试中的表现,而忽视了对学

二、传统高中物理教学方法的局限性生学习过程、思维方法、实践能力等多方面的评价。这种单一

在高中物理教学中，传统的教学方法