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课题！编辑师国俊
小学语文跨学科学习教学目标的制订与依据
胡爱华河南省基础教育课程与教学发展中心，河南郑州450016
摘要：小学语文跨学随着教育改革的不断深化，跨学科学习作为一种新型的学习方式，逐渐成为提
科学习对提升学生综合素升学生综合素养的重要学习途径。特别是在小学阶段，跨学科学习不仅能够激发学
养具有重要意义，它将成为生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和实践能力。然而，如何科学制订跨学科
提升学生综合素养的关键学习的教学目标，以确保教学活动的有效性和针对性，是当前教学实践中函待解决
途径。本文结合具体课例，的问题。
阐述了制订教学目标应依
据课标、紧扣教材、结合学一、小学语文跨学科学习的独特性
小学语文跨学科学习具有其独特的性质和要求，主要体现在以下几个方面：
情，并注重情境创设和问题
（一）学科融合性
设计。在为小学语文教师
跨学科学习强调学科间的融合与整合，要求学生在掌握语文学科知识的基础
提供制订跨学科学习教学
上，能够综合运用其他学科的知识和技能，解决实际问题。这种融合性不仅体现在
目标的实践指导，以促进学
知识层面，更体现在思维方式和解决问题的方法上。
生语文素养全面发展。
（二）情境真实性
关键词：跨学科学习；
跨学科学习注重创设真实而有意义的情境，让学生在真实的情境中学习和运用
教学目标；语文素养；学生
知识。这种情境可以是校园生活、家庭生活、社会生活等，旨在激发学生的学习兴趣
主体性
和探究欲望，使他们在实践中提升综合素养。
（三）问题驱动性
跨学科学习强调以问题为导向，通过提出具有驱动性的问题，引导学生深人探
究和实践。这些问题可以是学科内的，也可以是跨学科的综合问题，旨在培养学生
的问题解决能力和创新思维。
（四）学生主体性
跨学科学习强调学生的主体性和实践性，要求学生在参与实践活动的过程中，
主动建构知识，创新实践，提升综合素养。
二、制订跨学科学习教学目标的依据
在制订跨学科学习教学目标时，我们需要综合考虑多个方面，以确保教学目标
的科学性和有效性。
（一）依据课标
课程标准是教学工作的指导性文件，它规定了各学科的教学要求和目标。在制
订跨学科学习教学目标时，我们首先要明确跨学科学习任务群的要求。这意味着教
741语文教学通讯·小学12025.4
编辑师国俊|课题
师需要深人理解并把握跨学科学习的核心理念，即打中，学生需要学会筛选、整理和分析信息，从而培养他
破传统学科壁垒，促进学科之间的交叉与融合，培养们的信息素养和自主学习能力。）
学生的综合素养和创新能力。同时，我们还要关注其3.了解名片的作用、样式及制作过程。（这一目标
他学科课程标准，了解其他学科的教学内容、目标和旨在拓宽学生的知识面和实践能力。通过了解名片的
要求，以便在跨学科教学中做到有的放矢，实现学科作用和样式，学生能够认识到名片在社交和商务活动
之间的有机衔接和相互补充。中的重要性；通过制作名片的过程
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