小学语文阅读教学中分层教学策略探究——以统编语文五年级(上册)第六单元为例.pdfVIP

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小学语文阅读教学中分层教学策略探究

一以统编语文五年级（上册）第六单元为例

文/陈海峰

摘要：随着教育改革的不断推进，教师要着力减轻学生的学习压力与课业负担，将提质增效作为课堂教学改革的重要方向。

基于此，教师应尝试运用分层教学法，在全面了解学生的基础上将学生分为若干层次，设计层次化的教学目标，布置层次化

的学习任务，构建层次化的评价体系，最终实现学生综合能力和素养的同步提高，为其日后的学习奠定基础。

关键词：小学语文；阅读教学；分层教学

中图分类号：G427文献标识码：A

在语文学科中，阅读教学至关重要，阅读能力二、小学语文阅读教学中应用分层教学法的

是学生必须要掌握的基础能力之一。因此，教师应作用

将培养学生的阅读能力作为小学语文教学的核心目（一）培养学生的语文学习兴趣

标，充分发挥分层教学的优势，最大限度地提高小学在小学语文阅读教学中，部分学生缺乏学习语

语文课堂的教学质量和效率，促进学生的全面发展。文知识的兴趣，难以顺利完成教师布置的学习任务。

一、分层教学法的概念与原则如果教师没有提前了解学生间的差异，统一设置问

分层教学法要求教师在全面了解学生学习能力、题和任务，那么势必导致部分学生难以达成目标。

知识基础、认知水平的基础上，将学生分为不同的久而久之，他们将失去学习的兴趣，无法保持充足

层次，并为这些层次分别设置科学合理的教学目标的学习动力。通过分层教学法，教师不仅能为学生

和学习任务，确保每个学生都能在原有水平上有所营造出轻松、活泼的课堂氛围，还能根据每个学生

提高和发展。的实际情况，安排合适的学习任务、设置难度适中

在应用分层教学法时，教师应遵循以下基本原的问题，从而让每个学生都能紧随教师的步伐展开

则。第一，学生分层原则。教师必须要通过多种渠学习，使其在增强自信心的同时产生学习兴趣。此

道全面了解学生的真实情况，包括学习能力、学习外，分层教学法还可为学生提供难度适中的阅读内

习惯、兴趣爱好等，确保每个学生都有充足的上升容，避免其在阅读、学习、探究过程中感受到学习

空间。在分层过程中，教师应尊重学生，避免因个压力。

别学生在某些方面的弱势或差异而有所偏待或歧（二）促进学生能力的均衡发展

视。同时，教师需保证分层的灵活性，根据学生的由于受到诸多因素的影响，每个学生的理解能

实际情况和进步情况适时调整学生层次，以充分锻力、学习能力、阅读习惯存在显著差异，相同难度

炼和提升学生。第二，教学分层原则。在课堂教学的教学内容往往难以满足所有学生的需求；而分层

中，教师应秉承动态发展、因材施教的理念。具体教学法不仅可有效落实因材施教的教学理念，还能

来说，教师应根据学生的所属层次和实际情况，制根据学生的具体情况优化教学活动，为学生营造更

订具有针对性的教学计划，确保每个学生都能得到具有个性化的学习和阅读空间。在此基础上，学生

有效发展。另外，教学内容和方法应随着学生的发能顺利完成与自己水平相匹配的学习任务，并实现

展和变化而调整，保持教学的动态性和发展性。同阅读能力、思维能力、分析能力的均衡发展。

时，考虑到小学生普遍具有较强的自尊心，且渴望（三）培养学生的自主学习意识

得到他人肯定的心理特点，教师应遵循分层激励的在素质教育改革背景下，教师应秉承以生为本

原则，通过合理的惩罚与奖励机制，激发学生的学习的教学原则，循序渐进地培养学生的自主学习能力

积极性和进取心，保证层次评价的合理性和针对性。和探究能力。分层教学法在此过程中发挥着重要