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1602025年第3期
小学语文阅读“教学评”一体化数字教学
石兴才
（广西柳州市三江县富禄乡葛亮教学点，广西柳州545514）
摘要“双减”背景下，小学语文教学要借助数字技术打造高效阅读课堂，减轻学生学习负
担，提高语文阅读教学效果。先分析了小学语文阅读“教学评”一体化数字教学内涵，接着论述了“双
减”背景下小学语文阅读“教学评”一体化数字教学实施要点，并以三年级上册《富饶的西沙群岛》
阅读教学为例分析了“教学评”一体化数字教学的应用实践，最后提出了完善“教学评”一体化数
字教学的建议，旨在推动小学语文阅读教学改革，促进阅读教学提质增效。
关键词“双减”；小学语文；阅读；“教学评”一体化；数字教学
在小学语文阅读教学中，传统的教学与评价相脱育教学领域的推广应用，数字技术与小学语文阅读相
节教学模式已经难以达到新课改的要求，阻碍着学生结合形成了“教学评”一体化数字教学模式，依托数
阅读素养发展。“双减”背景下，小学语文教师要树字化平台开展教学、学习和评价，推进阅读教学深化
立“教学评”一体化理念，将“教学评”一体化应用改革，使阅读教学呈现出具象化和趣味性、学习活动
到阅读教学中，借助数字化教学技术推进“教学评”呈现出体验性和主动性、教学评价呈现出实时性和精
一体化全面实施，实现教、学、评的有机结合，弥补准性的特点，有助于激发学生阅读兴趣，提高学生阅
传统教学模式的弊端，为小学语文课程深化教学改革读能力。
提供全新教学模式。
二、“双减”背景下小学语文阅读“教学评”
一、小学语文阅读“教学评”一体化数字教一体化数字教学实施要点
学内涵（一）教育数字化
在小学语文阅读教学中，“教学评”一体化是指在阅读教学前，教师深入钻研新课内容和教学大
根据语文新课标要求和学生实际情况，以“双减”政纲，围绕阅读教学目标和教学内容制作学习任务单，
策为指导，以发展学生核心素养为理念，全面整合各通过学习平台上传学习任务单。在学生完成学习任务
种教学资源，对阅读教学活动进行优化设计，组织开单后，学习平台会把学生的预习检测结果实时共享给
展多样化学习活动，引导学生自主阅读、独立思考、教师，让教师了解学生在预习过程中遇到的难题，以
互动交流和合作探究，并对教学效果和学习成效进行便于教师进一步调整授课内容，优化课件制作。在课
评估的一体化流程模式[1]。在该模式中，有机结合教堂教学中，教师充分利用希沃白板、智慧课堂平台等
学、学习与评价三项活动，使三项活动形成相互支撑数字化教学工具开展教学活动，为学生创设逼真的教
的动态循环体系，其目的是通过评价反哺教学，确保学情境，导入视频、图片等资源，帮助学生投入学习
教学目标实现，促使小学阅读教学更加高效。“教学状态，燃起阅读兴趣。教师要合理安排朗读、默读、
评”一体化模式不同于传统的教学模式，该模式将教略读、速读、精读等阅读活动，利用数字化教学工具
学评价贯穿于课前、课中和课后，分别进行诊断性评发布阅读任务，让学生围绕阅读任务开展自主探究、
价、形成性评价和总结性评价，用于全面掌握学生学合作探究活动。教师还可以借助数字化教学工具开展
习情况，优化调整阅读教学方案。随着数字技术在教读写结合、读说结合教学活动，丰富阅读课程教学内
作者简介：石兴才（1969—），男，广西三江人，副高级教师，主要从事小学教育教学工作。
教学创新161
[2]想情感；从文章中积
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