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小学六年级语文培优补差活动记录

一、基本信息

*活动时间：[填写具体日期，例如：某年某月某日下午某时至某时]

*活动地点：六年级（某）班教室/学校阅览室

*参与对象：六年级部分学生（培优组若干人，补差组若干人）

*指导教师：[填写教师姓名]

*活动主题：六年级语文阅读理解与表达能力分层提升

二、活动目标

1.培优目标：

*引导学生深入理解文本内涵，提升对复杂语言文字的感悟与鉴赏能力。

*鼓励学生进行有创意的表达，初步培养其逻辑思辨能力和个性化写作技巧。

*拓展阅读视野，引导学生接触不同文体，学习运用多种阅读策略。

2.补差目标：

*帮助学生巩固语文基础知识，重点掌握常见字词句的音、形、义及基本用法。

*提升学生基本的阅读理解能力，能读懂浅显课文，把握主要内容和中心思想。

*增强学生学习语文的自信心，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。

三、活动过程与内容

本次活动采用“整体引导、分层实施、个别辅导”相结合的方式进行。

（一）学情分析与分组施策（约10分钟）

活动伊始，教师结合近期作业、测验及课堂表现，简要回顾了学生在语文学习中普遍存在的优势与不足。针对培优组学生，指出其在阅读理解的深度、表达的精准性与创新性方面有提升空间；对于补差组学生，则强调了基础知识的巩固和基本技能的掌握。明确了本次活动各组的侧重点，使学生做到心中有数。

（二）共性问题导引与方法点拨（约15分钟）

围绕“如何概括文章主要内容”这一核心能力点，教师选取了一篇兼具故事性与思想性的短文作为示例。

*引导提问：“读完这篇文章，你首先记住了什么？”“故事的起因、经过、结果是怎样的？”“如果用几句话告诉没读过的人这篇文章讲了什么，你会怎么说？”

*方法示范：通过“要素串联法”、“段意合并法”等方式，引导学生逐步提炼文章主要内容，并强调概括时需注意语言的简洁与准确。

*互动交流：鼓励学生尝试用自己的话进行概括，并对学生的回答给予即时反馈与修正。此环节旨在为后续的分层练习奠定共同的认知基础。

（三）分层活动实施（约30分钟）

1.培优组活动：

*深度阅读与思辨：提供一篇情节稍曲折、内涵较丰富的记叙文片段。

*任务一：引导学生分析文中人物的情感变化及其原因，找出关键细节描写并体会其表达效果。

*任务二：设置开放性问题，如“假如你是文中的主人公，面对这种情况你会如何选择？为什么？”鼓励学生结合文本，联系生活实际，阐述自己的观点，培养其批判性思维和口头表达能力。

*小组讨论：将培优组学生分成若干小组，围绕上述问题进行讨论，教师巡视指导，引导学生言之有据，言之有理。

2.补差组活动：

*基础巩固与方法入门：提供一篇浅显易懂的说明性短文（或从课文中选取）。

*任务一：字词过关。圈出文中生字词，引导学生认读、理解词义，并进行简单的组词或造句练习，夯实基础。

*任务二：读懂大意。运用“找中心句”、“抓关键词”等方法，引导学生逐段理解内容，尝试用“谁/什么+怎么样/做了什么”的简单句式概括段落及全文大意。

*个别辅导：教师重点关注组内学习有困难的学生，对其在字词理解、句子通顺等方面遇到的问题进行一对一指导，帮助其克服畏难情绪。

（四）成果展示与反馈（约15分钟）

*培优组：邀请小组代表分享讨论成果，其他同学可补充或质疑。教师针对学生的发言，重点评价其思考的深度、表达的逻辑性和语言的组织能力，肯定其独特见解，并引导其向更严谨、更富文采的方向努力。

*补差组：鼓励学生大声朗读自己概括的段落大意或完成的句子练习。对于准确的表达给予及时表扬，对于存在的问题，以鼓励的方式指出并帮助纠正，让学生体验成功的喜悦，增强学习动力。

*教师小结：对本次活动进行总结，肯定两组学生的积极参与和点滴进步，明确后续努力方向。

四、活动效果与学生表现

*培优组：学生参与讨论的积极性较高，能围绕问题展开思考，部分学生提出了有见地的看法，口头表达能力得到锻炼。在深度理解和逻辑思辨方面，多数学生展现出潜力，但在语言的精炼与准确运用上仍需加强。

*补差组：大部分学生能够在教师引导下参与到字词学习和阅读理解中，对于基础的概括方法有了初步感知。部分平时沉默的学生也能尝试回答简单问题，学习信心有所提升。但在知识的灵活运用和独立完成任务方面，仍需持续强化。

*整体来看，分层设计符合学生实际，学生在各自的“最近发展区”内均有所收获，活动氛围较为融洽、有序。

五、活动反思与改进

1.亮点：

*分层目标明确，活动内容设计有梯度，兼顾了不同层次学生的需求。

*采用小组讨论、个别辅导等多种形式，调动了学生的参与度。

*注重方法的指导与渗透，