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2019初三历史培优补差工作计划

一、工作背景与目标

随着2019学年的深入，九年级历史教学进入了备考中考的关键阶段。针对学生历史知识掌握的个体差异，为全面提升班级整体成绩，特制定本学期历史培优补差工作计划。通过科学的分层教学和针对性的辅导措施，计划旨在帮助优秀学生进一步巩固学科优势，中等生突破学习瓶颈，学困生逐步提升学习兴趣与能力，从而实现班级整体教学质量的提升。

二、学生现状分析

1.优秀学生：基础知识扎实，学习习惯良好，但部分学生在综合运用历史知识分析问题的能力上仍有提升空间。

2.中等学生：知识掌握较为全面，但学习方法有待优化，尤其是对历史事件的背景和意义的理解不够深入。

3.学困学生：基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习习惯较差，部分学生甚至存在书写潦草、课堂参与度低的问题。

三、工作指导思想

本计划以《义务教育历史课程标准》为指导，结合学校教学目标和学生实际需求，坚持“因材施教、分类指导”的原则，通过优化教学方法、加强师生互动、注重个性化辅导，激发学生学习历史的兴趣，培养其自主学习能力和历史思维能力。

四、工作目标

1.优秀学生：培养学科尖子，提升综合运用历史知识分析问题、解决问题的能力。

2.中等学生：强化基础知识，优化学习方法，提升考试成绩。

3.学困学生：改善学习习惯，激发学习兴趣，逐步缩小与中等生的差距。

五、具体实施措施

（一）课堂教学优化

1.教学设计：根据学生层次，设计不同难度的教学目标与内容。例如，在讲授中国古代史时，对优秀学生增加历史背景的深度分析，对学困学生则注重基础知识的巩固。

2.课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生参与课堂的积极性。例如，在讲解三国鼎立时，设置问题如“如果你是诸葛亮，会如何辅佐刘备？”引导学生主动思考。

3.多媒体教学：利用视频、图片等多媒体资源，增强课堂趣味性和直观性。例如，通过播放《三国演义》片段，帮助学生理解历史人物的性格特征。

（二）课后辅导与个性化支持

1.优生辅导：组织学科竞赛、历史知识拓展活动，培养优秀学生的历史研究兴趣和创新能力。

2.中等生辅导：开展小组合作学习，通过“一帮一”结对子形式，帮助中等生解决学习中的具体问题。

3.学困生辅导：建立学困生学习档案，定期进行个别辅导，重点关注基础知识掌握情况，并通过激励机制增强其学习信心。

（三）家校合作与沟通

1.家访工作：定期与家长沟通学生的学习情况，了解学生在家中的学习环境和习惯，共同制定改进措施。

2.家长会：通过家长会向家长介绍培优补差计划的具体内容，争取家长的理解与支持，形成家校合力。

（四）课外活动与拓展

1.历史主题活动：组织参观历史博物馆、观看历史纪录片等活动，增强学生对历史的直观感受和兴趣。

2.历史知识竞赛：开展校内历史知识竞赛，激发学生学习历史的热情，同时为优秀学生提供展示平台。

六、工作评价与调整

1.阶段性测试：通过单元测试、期中考试等阶段性评估，检验培优补差工作的成效，并根据测试结果调整教学策略。

2.学生反馈：定期收集学生对教学工作的意见和建议，及时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

七、具体实施措施

（一）优秀学生培养

1.定期组织专题讲座：邀请历史专家或学校骨干教师，为优秀学生讲解历史研究方法和解题技巧，拓展其学术视野。

2.个性化学习方案：根据学生的学习特点和兴趣，制定个性化的学习计划，提供相应的学习资料和练习题。

（二）中等学生提升

1.学习小组活动：组织中等学立学习小组，定期开展讨论和交流活动，互相帮助解决学习中遇到的问题。

2.强化训练：针对中等学生在考试中常见的失分点，设计专项训练题目，进行集中强化训练。

（三）学困生辅导

1.基础知识巩固：针对学困生的基础知识薄弱环节，进行针对性的辅导和练习，确保其掌握基本的历史概念和知识点。

2.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，如历史故事讲述、历史场景模拟等，激发学困学生的学习兴趣和积极性。

（四）家校合作与沟通

1.家访工作：定期与家长沟通学生的学习情况，了解学生在家中的学习环境和习惯，共同制定改进措施。

2.家长会：通过家长会向家长介绍培优补差计划的具体内容，争取家长的理解与支持，形成家校合力。

（五）课外活动与拓展

1.历史主题活动：组织参观历史博物馆、观看历史纪录片等活动，增强学生对历史的直观感受和兴趣。

2.历史知识竞赛：开展校内历史知识竞赛，激发学生学习历史的热情，同时为优秀学生提供展示平台。

八、工作评价与调整

1.阶段性测试：通过单元测试、期中考试等阶段性评估，检验培优补差工作的成效，并根据测试结果调整教学策略。

2.学生反馈：定期收集学生对教学工作的意见和建议，及时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

通过本学期的培优补差工