《牛和鹅》教学设计.docVIP

《牛和鹅》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读本课课文，认识本课生字，会写要求写的生字。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

教学重难点：

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

情境任务：

牛和鹅，一个大一个小，却成了作者童年的一个重要的插曲。《牛和鹅》的故事里，藏着作者成长的密码，藏着阅读课文的方法，藏着人物描写的妙招......

让我们走进课文，去解开写作的秘密。

教学过程：

活动一：挑战基础字词，揭开童年序幕

1.课件出示“牛”和“鹅”的图片，请你说一说，这是一头怎样的牛，一只什么样的鹅。

2.课件出示4组词语：

（1）齐读第一组词语：摸肚子、扳牛角、捶牛背

发现词语特点——动词加名词——带着动作读

（2）指名读第二组词语：

发现词语特点——拟声词——读好拟声词（“吁哩哩哩”是小伙伴驱赶鹅的声音，语调要——高，还要拖长音）

（3）指名读第三组词语：

发现词语特点——人物的称呼（哥儿是对男孩子的称呼，儿化音，要读正确）

（4）借助这几组词语说说课文讲了一件什么事？

指名交流——同桌说一次

黑板上指导写“摔”字

活动二：精读童年故事，学习批注阅读

1.你发现本文形式上和我们学过的课文有什么不同吗？

指名交流——批注——课件圈出文中的批注：这是一位小朋友在阅读时写的批注，学习用批注的方法阅读是本单元学习的重点。什么是批注？你对批注有什么了解？

同桌交流——指名汇报——可引导从批注的符号、批注的位置进行交流

2.?课文一共有几处批注？

（1）——五处

（2）这五处分别是从什么角度进行了批注？

（3）指名读批注，交流批注的角度

小结：批注是一种读书的方法。读文章时，可以将对课文的疑问、对课文的写法的点评、读课文时的感受、从文中受到的启发、从课文中的联想等方面在课文的空白处进行批注，不受任何限制。

3.?学写批注，聚焦“欺牛”动词

（1）课件出示第三自然段，文字占右边，左边留空作批注

?????课件一次点击“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤锤”，这是什么词？——动词。

（2）全是动词。读到这组动词，你会产生什么想法？把你的想法写在左边，就是很好的批注。谁愿意说说你看了这些动词之后的想法。

（3）指名交流，师相机指导，引导学生发现同学们批注的角度，引导同学们发现新的批注角度。

活动三：品读童年故事，练习批注阅读

1.回顾批注的方法

2.练习批注，聚焦“我”的心情变化

（1）读一读：认真默读第4-8自然段。

（2）勾一勾：用横线勾画出描写“我”的表现的句子。

（3）想一想：抓住重点字词想想作者是怎样把“我”见到的鹅和被鹅袭击时的心情写真实，写具体的。抓住2-3点进行批注。

（4）说一说：小组长组织小组成员有序分享自己的批注。

全班分享勾画的句子——全班分享批注——教师相机引导思维拓展和朗读指导

批注预设见课件，引导学生从多角度进行批注：

A.我从“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”体会到作者当时小心翼翼，心惊胆战，生怕惊动了鹅。

生：我认为“不说话”“贴着墙壁’“悄悄地”运用得很准确，表现出“我们”当时紧张、害怕的心情。

师：你抓住细节描写体会到“我们”当时紧张的心情。大家平时有过这样的经历吗？

生：我过年时回老家，在胡同里看到一条非常凶猛的大黑狗蹲着，吓得心怦怦跳，贴着墙壁一点儿一点儿绕着过去了。

师：说得好极了，让我们感受到了你当时万分紧张的心情。谁能表演文中“我们”看到鹅时的场景？我们注意观察是否演出了人物的动作和心情。

（生表演，师生点评）

师：这个同学的表演让我们然说他好像变成了文中的人物,感受到他当时的心惊胆战。

现在，我们带者这样的感受该读文中的句子，还原当时的场面。

（生读）

B.生：我从“我吓得脚也软了,更跑不快”在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道”体会到“我”当时非常恐惧。

生：我发现在这个句子中作者不但抓住了“我”当时的动作、语言、神态,还写了心理活动,写出了“我”内心的恐惧。

师：他俩从感受和写法两个角度谈了体会。“我吓得脚也软了，更跑不快”，这个“软”字用得好吗？好在哪里？

生：“软”字用得好，写出了“我”当时害怕得脚软绵绵的，一点儿劲都没了，想跑都跑不动。

师：体会得真好！“我”在忙乱中又哭又叫，谁来读读“我”当时的叫喊，让我们听出他当时的惊慌失措。

生：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

（读得感情平淡）

师：这样读不能充分感受到你内心的恐惧。想一想，人在特别惊恐时怎么叫喊？声音、音调越来越怎样？谁再来读