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2025/07

教法实践

小学语文识字教学中短剧表演法的运用

○段小莉临泽县第三中学沙河教学点

【摘要】在新时代文化传承与核心素养培育的双重导向下，当前小学语文识字教学中普遍存在的方

法僵化、趣味性不足、忽视学生个体差异等问题，已无法适应新课程标准要求。文章以短剧

表演法为切入点，探讨了其在小学语文识字教学中的应用价值与策略。借助构字部件角色

化重构形音认知逻辑，依托偏旁部首情境化演绎形义关联体系，融合文化意象戏剧化激活汉

字思维深度，有效破解传统识字教学中文化性与趣味性失衡、具象思维培养不足、学生主体

性弱化等问题，为提升小学语文识字教学效率提供了新的思路与方法，解决了传统教学模式

下小学生识字效率低下、难以掌握独立识字技巧的难题，为小学语文识字教学的创新与发展

提供了有力支持。

【关键词】小学语文；识字教学；短剧表演法

【中图分类号】G623.22【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2025）07—0121—04

汉字作为中华文明的核心载体，其认知规律方法，以提升小学语文识字教学效率，培养学生

［3］

直接影响学生的语言建构能力与文化传承意的核心素养，促进学生的全面发展。

［1］

识。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小从识字教学研究脉络来看，国内学者戴汝潜

学语文识字教学提出了明确要求，强调要培养学（1997）指出，要在阅读教学中认识、掌握结构化、

生对汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，引规律化的汉字教学方法，提出以更具象化手段实

［2］［4］

导学生建立形音义关联，提升识字教学效率。现汉字教学的思路。尽管姬萍（2023）等学者验

然而，当前小学语文识字教学仍以记忆、模仿为证了戏剧教学法在小学生英语词汇习得中的显

主，存在一定的教学方法僵化、趣味互动性不足著效果，但将其迁移至汉字教学系统的研究仍较

［5］

和忽视学生个体学习差异的问题，导致学生汉字少。现有研究多聚焦于对外汉语汉字教学方

识记效率不高，难以掌握独立识字的技巧。这种面，夏辰阳（2021）认为小学生语文课中的汉字教

高耗低效的教学现状，亟待方法论层面的创新突学策略开发不足，特别是在汉字文化内涵的体验

［6］

破。在此背景下，文章引入短剧表演法，旨在根式学习方面缺乏有效路径。因此，文章将短剧

据自身认知理论在汉字教学中的实践应用，探索表演法引入识字教学，拓展了自身认知理论在汉

一种更具趣味性、互动性和文化内涵的识字教学字教学中的实践边界，并借助角色扮演实现汉字

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教法实践

构件的拟人化互动，使抽象字理转化为可体验的当中，教师可以引导学生在表演中感受情感化的

叙事场景，为摆脱识字教学困境提供新的方法论文化故事，增强学生与故事、角色之间的情感联

支持。系，从而更直观地感受汉字在文化背景下的应用

一、短剧表演法运用