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《巨人的花园》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容，感受童话的趣味性和语言的优美。

*理解课文内容，把握巨人的情感变化和花园景象的变化及其内在联系。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用对比阅读、抓关键词句、联想想象等方法，深入理解课文内涵。

*学习通过人物的言行体会人物的思想感情，理解童话所揭示的道理。

3.情感态度与价值观：

*体会巨人由自私到宽容、分享的转变过程，感悟“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义。

*初步培养学生乐于分享、关爱他人的良好品质，明白快乐应当与大家共同分享的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解巨人的心理变化过程以及花园景象的相应变化。

*体会童话中拟人化的写法，感受语言的生动形象。

2.教学难点：

*深刻理解“没有孩子的地方就没有春天”的含义，领悟分享快乐才是真正的快乐的道理。

*理解童话所蕴含的象征意义，如“围墙”的象征意义。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、音频或视频片段，如四季花园的景象、巨人的形象等），生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课后问题。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢花园吗？你们心目中的花园是什么样子的？（引导学生自由发言，描绘自己想象中的花园）

2.师：今天，我们要一起走进一座特别的花园——“巨人的花园”。这座花园为什么特别？它又会发生怎样的故事呢？让我们一起去读一读王尔德的童话故事《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题，简要介绍作者王尔德及其童话特点）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“允”“砌”“牌”“惩”“颊”等）。

*重点指导书写易错字（如：“酷”“覆”“凝”等），引导学生观察字形结构，规范书写。

*理解词语：如“叱责”“呼啸”“瑟瑟发抖”“喧闹”“凄凉”“任性”等，可通过联系上下文、查字典或生活经验理解。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了巨人的花园发生了哪些变化？巨人又有怎样的表现？（引导学生用简练的语言概括）

（三）细读探究，梳理脉络

1.师：巨人的花园一开始是什么样子的？请同学们找出相关的句子读一读。

*学生交流，课件出示描写花园美丽景象的句子，引导学生感受花园的迷人。（“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”）

2.师：孩子们在这样美丽的花园里做什么呢？他们的心情怎样？（玩耍，非常快乐）

3.师：巨人回来后，花园发生了怎样的变化？巨人是怎么做的？

*学生找出巨人砌墙、挂告示牌的内容，体会巨人的“自私”。（“禁止入内，违者重惩！”）

4.师：当巨人把孩子们赶走后，花园里又呈现出怎样的景象呢？请同学们默读课文第4-8自然段，用横线画出描写花园景象的句子。

*学生交流，体会花园的“寒冷”“凄凉”“没有春天”。（“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。”）

5.小结：花园因为孩子们的到来而充满生机与春天，又因为巨人的自私而失去了春天，变得寒冷凄凉。

（四）课堂小结与作业

1.师：这节课我们初步感受了巨人花园的奇妙变化，也认识了一位一开始有些自私的巨人。那么，后来巨人的花园和巨人自己又会发生怎样的改变呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字词。

*思考：巨人为什么会发生转变？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们知道，巨人的花园因为他的自私而永远停留在了冬天。大家还记得那些描写花园冬天景象的句子吗？（指名朗读，回顾花园的凄凉）

2.师：巨人独自一人在这样寒冷的花园里，他的心情会怎样呢？（孤独、寂寞）他会一直这样下去吗？今天，我们继续走进课文，去探寻巨人的转变。

（二）精读品味，感悟形象

1.探究巨人转变的契机：

*师：是什么打破了花园的沉寂，给巨人带来了一丝意外的惊喜？（一个小男孩从围墙的小洞里爬了进来，桃树为他开花