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2025年幼儿园教研工作计划

一、前言

教育是国之大计，而学前教育作为国民教育体系的重要起点，其质量直接关系到幼儿的终身发展和国家的未来。2025年，我园教研工作将继续立足本园实际，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循，聚焦“以儿童为本”的教育理念，深化课程改革，优化教学实践，提升教师专业素养，旨在为幼儿提供更加适宜、优质的教育环境与成长体验，促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展。

二、指导思想与核心目标

（一）指导思想

本年度教研工作将坚持以立德树人为根本任务，以促进幼儿身心健康发展为核心，以提升教师教育教学能力为关键，以园本教研为主要形式，以问题解决为导向，深入探索新时代幼儿园教育教学的有效路径，推动我园教育质量的持续提升。

（二）核心目标

1.深化课程理解与实践：引导教师深入理解园本课程的核心理念与目标，提升课程实施的适宜性与有效性，让课程真正服务于幼儿的发展。

2.提升教师专业素养：通过多元化的教研活动与培训，促进教师教育理念的更新、专业知识的丰富和教育技能的提高，培养反思型、研究型教师队伍。

3.优化教育教学行为：聚焦集体教学、区域活动、游戏组织等关键环节，研究有效策略，提升教师观察、分析和支持幼儿学习的能力。

4.完善教研机制建设：健全以园为本、以研促教的教研制度，激发教师参与教研的主动性与创造性，营造积极向上的教研氛围。

三、主要教研任务与实施路径

（一）深化课程理解，优化教学实践

1.课程理念再学习与研讨：

*内容：组织教师重温《纲要》《指南》精神，深入解读我园园本课程方案，围绕“幼儿的兴趣与需要”、“课程的生活化与游戏化”等核心议题开展专题研讨。

*方式：邀请专家进行课程理念解读、组织教师分组研讨、优秀课例观摩与评议。

*预期：帮助教师准确把握课程方向，将课程理念内化为自觉的教育行为。

2.主题活动的深度探究：

*内容：针对各年龄段幼儿的发展特点，选择具有代表性的主题活动进行深度研究，重点探讨主题的来源、目标的确立、内容的选择与组织、环境的创设以及活动的延伸与评价。

*方式：以年级组为单位，开展主题活动方案的集体备课、试教、观摩、反思与调整的循环研究。

*预期：形成一批高质量的主题活动案例，提升教师设计和实施主题活动的能力。

3.游戏活动的质量提升：

*内容：重点研究如何为幼儿创设丰富、适宜、富有挑战性的游戏环境；如何有效观察幼儿游戏，解读幼儿行为背后的发展需求；如何在游戏中适时适度地介入与支持，促进幼儿游戏水平的提升。

*方式：开展游戏环境创设评比、游戏案例分享与研讨（如“我的游戏故事”分享会）、教师游戏观察记录与分析评比。

*预期：教师能更科学地组织和指导幼儿游戏，幼儿在游戏中学习与发展的质量得到提高。

（二）聚焦教师成长，提升专业素养

1.分层分类的专题培训：

*内容：针对新教师，重点进行教育常规、班级管理、基本教学技能等方面的培训；针对骨干教师，侧重教育科研能力、课程开发与引领能力的培养；面向全体教师，开展如“幼儿行为观察与解读”、“教育戏剧在幼儿园的应用”等专题培训。

*方式：邀请园内有经验的教师进行“传帮带”、组织外出学习归来的教师进行二次培训、利用线上线下资源开展专题讲座。

*预期：满足不同发展阶段教师的专业需求，促进教师梯队建设。

2.“名师工作室”引领与辐射：

*内容：依托园内骨干教师成立若干“名师工作室”，围绕特定研究方向（如艺术教育、科学探究等）开展深入研究。

*方式：工作室成员定期开展研讨、课例打磨、经验分享，并向全园教师开放展示活动。

*预期：发挥骨干教师的引领作用，形成优势互补、共同进步的学习共同体。

3.教育教学反思能力培养：

*内容：引导教师养成教学前预设、教学中观察、教学后反思的良好习惯，重点提升反思的深度与有效性。

*方式：要求教师坚持撰写教学反思、教育随笔或案例分析，定期组织反思交流会，鼓励教师在反思中成长。

*预期：教师能自觉审视自身教育行为，不断改进教学方法。

（三）革新教研方式，激发内在活力

1.开展“微课题”研究：

*内容：鼓励教师从教育教学实践中发现问题、提炼问题，将其转化为小而实的“微课题”进行研究，如“如何有效组织小班幼儿的过渡环节”、“中班区域材料的层次性投放策略”等。

*方式：教师自愿申报，年级组或教研组内合作研究，学期末进行成果交流与分享。

*预期：培养教师的问题意识和研究能力，让教研真正解决教育教学中的实际问题。

2.推进“园本教研日”制度：

*内容：固定每周或每两周的特定时间为“园本教研日”，围绕当周或当月的教研重点，集中开展理论学习、课例研讨