2025 小学英语 global marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学定位：基于课标与学情的精准锚定演讲人

CONTENTS教学定位：基于课标与学情的精准锚定教学实施：从感知到实践的阶梯式推进└─中国实践：展示文化，赢得认同教学评价：多元反馈，关注成长过程教学反思：在真实情境中实现语言-思维-文化的共生目录

2025小学英语globalmarketinginbusiness英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是连接世界。当2025年新版人教版教材将GlobalMarketinginBusiness（商业中的全球营销）纳入小学高年级拓展单元时，我既感到兴奋——这是教材与时代脉搏同频的体现；也意识到挑战——如何让抽象的商业概念转化为小学生可感知、可操作的语言实践？今天，我将以连接理解表达为主线，从教学设计逻辑、教学实施路径、教学评价反馈三个维度，系统呈现这一课件的完整框架。

01教学定位：基于课标与学情的精准锚定

1课标要求与教材衔接《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，小学高年级需通过学习中外文化，比较文化异同，增强文化理解，坚定文化自信。本单元作为商业与社会主题下的拓展内容，与人教版六年级下册OurWorld（我们的世界）单元形成递进：前单元侧重认识世界多元，本单元聚焦用语言参与世界互动。教材通过跨国公司产品（如Coca-Cola、Huawei）、跨境营销案例（如中国瓷器的海外推广）等素材，将语言知识（如描述产品特征的形容词、表达文化差异的句型）与跨学科知识（商业基础概念）有机融合。

2学情分析与目标设定教学对象为六年级学生（11-12岁），已掌握Whereisitfrom?Whatsspecialaboutit?等基础句型，具备观察生活中跨国商品的经验（如使用Apple手机、购买进口零食），但对全球营销的系统性认知为零。基于此，我将教学目标设定为：

语言目标：能听懂、会说globalmarketing,targetmarket,culturaladaptation（文化适应）等核心词汇；用Inoticethat...because...等句型描述跨国产品的营销特点。

思维目标：通过分析案例，理解全球营销需兼顾产品共性与文化个性的底层逻辑；初步形成用英语解决真实问题的思维习惯。

2学情分析与目标设定文化目标：感受中国品牌走出去的成就（如Shein、DJI），增强文化自信；尊重不同国家的消费习惯，培养全球视野。

教学重难点：重点是通过案例分析理解globalmarketing的核心要素；难点是引导学生用英语表达文化差异对营销的影响。

02教学实施：从感知到实践的阶梯式推进

1情境导入：激活生活经验，建立概念联结（10分钟）课堂伊始，我会展示一个全球商品盲盒——盒内放置学生熟悉的5件商品：美国MM巧克力、日本白色恋人饼干、中国云南白药牙膏、德国碧然德滤水壶、巴西蓝山咖啡豆。请学生轮流抽取并回答：Whereisitfrom?DoyouknowwhyitspopularinChina?（它来自哪里？你知道它为什么在中国受欢迎吗？）

当学生提到MM巧克力有中文包装时，我顺势追问：IfMMwantstosellinFrance,shouldtheychangethepackage?Why?（如果MM想在法国销售，需要改包装吗？为什么？）通过这一追问，

1情境导入：激活生活经验，建立概念联结（10分钟）自然引出globalmarketing的定义：Globalmarketingmeanssellingproductsindifferentcountriesbyunderstandinglocalneedsandcultures.（全球营销是指通过理解当地需求与文化，在不同国家销售产品。）

这一环节的设计意图是：用学生触手可及的商品打破商业的距离感，将抽象概念转化为具体观察，同时渗透文化适应的初步认知。

1情境导入：激活生活经验，建立概念联结（10分钟）为帮助学生系统掌握globalmarketing的核心要素，我选取两个典型案例：ACB案例1：Coca-Cola（可口可乐）在沙特阿拉伯的营销——将瓶身设计为绿色（沙特国旗颜色），广告中加入骆驼、沙漠等本地元素；案例2：小米手机在印度的营销——针对当地用户喜欢大音量外放的习惯，优化扬声器性能，并邀请宝莱坞明星代言。2.2新知建构：案例拆解+语言支架，深化概念理解（20分钟）

1情境导入：激活生活经验，建立概念联结（10分钟）2.1案例分析表：搭建思维框架我设计了全球营销分析表（见下表），引导学生分组讨论，用英语填写关键信息。

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