【粤教版】《信息技术》五年级上册 三单元 第5节《诗词时光机》教案.docxVIP

课题

诗词时光机

单元

三单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材

分析

《诗词时光机》该课时教材以学校文化节“诗词时光机”游戏为情境，编排了“诗词分‘桶’小能手—分级‘桶’排诗词曲—程序验证‘桶排序’”三个实践学习活动，引导学生理解“桶排序”的执行步骤，掌握根据实际情况设置“桶”的数量和范围的方法，感受“化大为小”的分治思想。教材内容紧密结合五年级学生熟悉的传统文化IP，将抽象的排序算法与诗词分类排序场景融合，注重“做中学”，既渗透了传统文化教育，又符合学生从具体分类到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在大规模数据分类（诗词排序）中的实用价值，体会分治思想在解决复杂问题中的智慧。

教学

目标

信息意识：能解释桶排序的算法重复执行原理，理解其在诗词分类、数据整理等实际任务中的应用逻辑。

计算思维：能分析桶排序的执行路径，掌握用自然语言、分类表格描述诗词分桶、桶内排序的方法，感受分治思想。

数字化学习与创新：能结合程序工具验证桶排序算法，验证其在大规模数据分类中的应用，让分类排序更高效。

信息社会责任：在桶排序的应用中，感受算法对传统文化整理的价值，践行用科学方法优化分类流程、传承文化遗产的责任。

重点

能描述桶排序的执行步骤及其作用，理解“化大为小”的分治思想。

难点

能根据实际情况合理设置“桶”的数量和范围，分析桶排序的适用场景与优劣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第5课诗词时光机

中国古诗词是中华文明的璀璨瑰宝，学校文化节的“诗词时光机”游戏要求在限定时间内，按创作时间对混杂的诗词曲分类排序。面对大量诗词作品，如何高效完成任务呢？今天我们就来学习“桶排序”算法，用它巧妙拆解这个复杂任务，开启诗词分类之旅。

知目标：

1.能描述“桶排序”的执行步骤及其作用。

2.能根据实际情况设置“桶”的数量和范围。

3.感受将大的数据量“化大为小”的分治思想。

（播放视频）

观看视频明确诗词分类排序需求与难点，牢记3个学习目标，聚焦核心知识点思考。

依托传统文化情境激发兴趣，衔接实际问题，让学生快速进入学习状态。

讲授新课

一、诗词分“桶”小能手

要完成游戏任务，首先按创作朝代对诗词曲分类（见表3-5-1）。桶排序是分治策略的典型应用，“桶”代表数据区间范围，可放置一个或多个数据，核心是将大量数据分解为小数据量便于处理。

将上述混杂的诗词曲作品按照“唐诗”“宋词”“元曲”分成了三类后，较大的数据量被分解为较小的数据量，对其进行分析处理就更方便了。这就是“桶排序”中设置“桶”的个数,“桶”代表一个数据区间范围，里面可以放置一个或多个数据(见图3-5-2)，用“桶排序”的方法将较大的数据量分解为较小的数据量，便于分析处理。

勤思考

如果不按照创作朝代进行分类，而是按照诗词的作者进行分类，总共需要分成20类，需要设置20个“桶”，这样的分类合理吗?为什么?

答案：这样的分类不合理。因为桶排序的核心思想是“化大为小”的分治思想，即把大量数据分解为较小的数据量以便处理。而按作者分类时，每个“桶”里可能仅包含1个作品（本题中每位作者只有一首作品），数据量过于零散，无法体现“化大为小”的优势，反而因桶的数量过多增加了管理成本，降低了分类效率。

二、分级“桶”排诗词曲

划分好不同的朝代之后，由于不同朝代中所包含的诗、词、曲较多可以对不同朝代再进行细化，将“大桶”分解成“小桶”，如我们可以按照朝代的不同阶段再进行分类(见图3-5-3)。

以唐代的古诗作品为例，我们可以粗略将唐代分为初唐、盛唐、中唐、晚唐这四个阶段，但需要分类排序的古诗中没有初唐的时期产生的，因此就不设置这个“桶”。

查询这些唐诗的创作年份，可以发现部分唐诗的创作时间有明确的史料记载，部分唐诗虽无明确的创作年份，但能推算出创作时段(见表3-5-2)。

细探究

1.请将上述作品按照“盛唐”“中唐”“晚唐”三个阶段再进行分类(见图3-5-4)。

2.对不同阶段的古诗词按照创作时间进行排序。

盛唐（713-755年）：《登鹳雀楼》《山居秋暝》《早发白帝城》；

中唐（756-835年）：《登高》；

晚唐（836-907年）：《泊秦淮》《锦瑟》《商山早行》；

经过将朝代细化为不同的阶段，每个阶段包含若干古诗，我们得到了数据量较小的“桶”。由于每个“桶”的数据量较小，我们可以将不同“桶”中的诗词按照创作年份排序，之后再将不同“桶”按照阶段顺序排序。如此就完成了唐诗的排序。

请按照以上整理唐诗的方法，继续整理宋词和元曲(见表3-5-3)，画出属于它们的时间坐标轴。

细探究

1.请使用搜索引擎或生成式人工智能，在教师指导下，将宋代和元代分为若干阶段，并说明分类依据